淺談小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及解決對(duì)策

史占玲

（河北省秦皇島市昌黎縣劉臺(tái)莊鎮(zhèn)西窯窠莊完全小學(xué)，河北 秦皇島 066605）

作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、布局謀篇的能力以及提高觀察事物、分析事物的能力。然而，小學(xué)生作文水平提不高、害怕作文的一個(gè)最主要原因就是他們感到?jīng)]有素材可寫，或者有了素材但不會(huì)表達(dá)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因關(guān)鍵在于他們不善于捕捉素材，對(duì)于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見，對(duì)于遣詞造句的能力培養(yǎng)更是不重視。由于受傳統(tǒng)教育的影響，在作文教學(xué)過程中，教師生怕學(xué)生寫不好作文，就在備課開始從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各方面著手考慮，在教學(xué)時(shí)將這些內(nèi)容一一教給學(xué)生，并不考慮學(xué)生是否真正消化吸收，從而令學(xué)生害怕作文，很少能在寫作過程中體驗(yàn)到愉悅和成功。雖然我們語文教師花費(fèi)了大量精力，效果仍然不理想。學(xué)生獨(dú)立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情實(shí)感。而且一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作，再到老師批改，最后到老師講評(píng)，歷經(jīng)一、兩周才能完成，反饋慢，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和作文能力的提高，所以很多學(xué)生談“作”色變，視作文為煩事、苦事。寫出來的文章既不表“情”，又不“達(dá)”意，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力的提高，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

那么如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我覺得必須從學(xué)生的現(xiàn)狀分析，根據(jù)學(xué)生怕作文的根本原因，系統(tǒng)思考解決問題的方法，不但要解決學(xué)生方面的問題，我們教師的教育理念，教學(xué)方法也要隨之而變才行。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力

作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。

二、讓學(xué)生做個(gè)熱愛生活的人，多觀察、多實(shí)踐、善于思考，勤于積累

作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)生怕作文關(guān)鍵在于他們不善于捕捉素材，對(duì)于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見，所以，我們作為語文教師，首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生做個(gè)熱愛生活的人，多觀察、多實(shí)踐、善于思考，勤于積累。我讓學(xué)生經(jīng)常收聽廣播和收看電視節(jié)目；在生活中見到有特色的情景，我都要學(xué)生及時(shí)記下來。每天上午第一節(jié)課利用一分鐘時(shí)間讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行演講，講講他的“所見所聞”，也讓其他同學(xué)一同分享他的見聞。這樣學(xué)生不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。

三、備課要有創(chuàng)意

教師首先應(yīng)該在明確習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練要求的前提下，要找出本次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，詳細(xì)地設(shè)計(jì)好每一步教學(xué)步驟。

四、在作文教學(xué)中，認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的優(yōu)美詞句以及寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路

很多課文都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說；很多文章的布局謀篇、結(jié)構(gòu)寫法也值得學(xué)生借鑒的，如前后照應(yīng)，開篇點(diǎn)題、總分總的結(jié)構(gòu)寫法等，讓學(xué)生在模仿中學(xué)，慢慢就轉(zhuǎn)化成自己的寫作特色。

五、加強(qiáng)閱讀，積累寫作的方法和素材

梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

六、作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)

讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在生活中多觀察、多發(fā)現(xiàn)，多積累。法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，比如，每年學(xué)校舉辦的校運(yùn)會(huì)以及六年級(jí)的軍訓(xùn)活動(dòng)等，還有一些特別的節(jié)日如母親節(jié)，清明節(jié)等，學(xué)生自己親身參與其中，每個(gè)學(xué)生作文時(shí)都能把自己所見所聞所想詳細(xì)地寫出來，文章生動(dòng)具體。其實(shí)，這是讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

七、實(shí)行堂上作文及即時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)行“互動(dòng)”評(píng)改模式，提高作文的實(shí)效性

每次作文，我?guī)缀醵甲寣W(xué)生在課堂完成并開展豐富多樣的交流活動(dòng)作即時(shí)評(píng)價(jià)。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來自己放聲朗讀，全班同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀自己的作品，其他組員聽評(píng)其作文的長處和短處，并且也可以積累一些他人的優(yōu)美詞句。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，學(xué)生更關(guān)心自己和他人的作文了，每個(gè)學(xué)生逐步樹立起自己能寫好作文的信心。

讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作內(nèi)在潛力，教給學(xué)生寫作的方法，搭建學(xué)生發(fā)展寫作能力的平臺(tái)。讓學(xué)生在成長中習(xí)作，在習(xí)作中成長，學(xué)生就不怕作文了，寫出的文章會(huì)更精彩。