民辦高校企業形象設計課程結合信陽茶文化的實踐教學改革探索

何偉

（信陽學院美術與設計學院，河南 信陽 464000）

一、民辦高校企業形象設計課程的教學現狀

企業形象設計是高校藝術設計專業一門綜合實踐性的課程，其知識涵蓋多個行業。企業形象設計旨在為企業量身定制相應的形象元素，規劃形象建設方法，采用視覺符號統一企業對內管理及對外營銷等。在教學過程中需要對設計以外的包括市場經濟學、營銷學、心理學、管理學等其它學科知識進行學習，內容十分龐大，教學難度極高。

在之前的教學中，一種類似于急功近利的教學心態，認為企業形象設計課程就應該以國際潮流和市場整體需求為導向，忽視地域的創新意識，也忽視了地域發展對專業發展的推動作用。這導致了各高校之間藝術設計專業課程的雷同化與不切實際。有些高校藝術設計專業在課程發展中，忽視自身師資力量、辦學條件等眾多因素，以宣稱考慮學生“就業”等現實問題，認為“中國工藝美術史”“設計概論”“當地歷史文化”等人文課程與專業的聯系不大，認為對這些內容的學習是在浪費時間，因而也忽視了對地域文化的深入挖掘與課程引導，這造成了學校、學生和社會之間的相互脫離的不利影響。

在以往的教學實踐環節中，由于實踐項目存在大量的虛擬性或非地域性，導致學生調研困難、成果運用有限等問題，具體問題如下：

（一）在教學理念上，當前民辦高校企業形象課程教學觀念大多與公辦高校雷同，不符合自身民辦特性，在定位上雖然是以實踐應用型為主，但是缺乏相應的地域性與獨特性。其根本在于受傳統思想的束縛，因此，民辦高校在這方面還有較大的改善空間。

（二）教學評價環節中，民辦高校普遍采用傳統的教師為主的評價體系，過于突出教師自身對課程的認知，忽略了學生不同個體的綜合評定。

（三）在實踐教學環節中，理論結合實踐，在實踐中尋求設計是企業形象課程教學中最為重要的環節。學生是一個獨立的個體，無法用統一的實踐訓練進行約束。

因此，本文通過對信陽民辦高校企業形象設計課程教學中存在的問題加以分析，以信陽茶文化為結合點，提出相應的改革建議及措施。

二、民辦高校企業形象課程結合信陽茶文化的改革方式和思考

企業形象設計做為高校藝術設計專業一門極具綜合能力培養的實踐性課程，在日常的教學形式上具有不同于其它專業課程的特點。課程的理論部分主要包含形象設計的概念、發展歷程、核心要素等知識的講解，本部分的改革包含了對內容重點環節中信陽茶文化及相關產業發展的歷程及特點進行講解，對信陽茶葉品牌形象打造過程中的優缺點進行思考。這個過程需要前期加大材料的收集力度并與相關專業人士進行交流，查閱了相關資料，與合作企業進行交流，收集了大量相關內容，制定教學計劃，撰寫了關于本次教學理論課程教學方案。而民辦高校由于其自身的特殊性，與其它公辦院校相比，在教學改革方面追求課程的獨特性及應用性。選擇當地具有代表性的文化形式，挖掘發展潛力，立足于現實，從創新教學理念、進行多元化的教學方式、考核方式多樣化等幾個方面的進行思考和嘗試。

（一）教育教學理念的創新

信陽民辦高校企業形象設計課程教學理念改革首先要將單一的課程講授向地域文化發展這一目標上靠攏，提高學生對本地地域文化調查研究的比重，提高實踐環節比例以及開展校外課堂等教學方法。

尊重學生在設計上的個體差異，在提高教學的普適性上要根據學生的個體化差異來對每個模塊的教學內容、方法、各部分的結構等進行調整，提高畢業生的實踐應用能力。

(二)形成多元化教學方法

1.案例式教學法

針對于本文所提出的以信陽茶文化為核心的教學改革，在設計的選擇上，要以具有代表性的信陽茶文化、茶企、茶元素為主體，選擇經典案例進行分析；在案例的制作環節上，需要學生能夠了解項目實施過程中需要解決的問題和設計過程；在案例的分析環節上，鼓勵學生自主調研并撰寫調研報告，從中分析出案例的設計要求并組織討論；最后在總結過程中，以學生自身設計思路為核心進行探討，集合設計成果全面總結并給出結論。

2.參賽式教學法

在設計專業課程教學過程中結合相關賽事或參與一些真實的設計項目，以賽促教。結合信陽茶文化，關注當地舉辦的各項文化創意比賽，將它們引入到課堂當中。組織學生將課程作業與這些活動相結合，進行創意構思，教師根據教學計劃內容進行指導。信陽茶文化的宣傳離不開大量優秀的設計工作者，小到茶葉的包裝、宣傳，大到茶葉品牌的樹立，都能夠在企業形象設計課程中得到具體的運用。優秀的學生作品將不再是一份高分的作業，更增添了其實用價值，也能夠增強學生在信陽地區的就業能力。

3.項目導入式教學

實踐證明，校企合作模式在高校設計專業的改革發展中具有十分顯著的優勢，課堂上盲目的灌輸不如在實踐中讓學生自我成長。民辦高校人才培養的最終目的在于輸送應用技能型人才，因此在教學環節中要杜絕單一的理論灌輸，要能夠培養出符合企業需求，設計出企業能夠接納的作品。因此信陽民辦高校可以依托當地茶文化的優勢，與本地茶文化相關的企業加強聯系，建設平臺資源，提高企業創造性的同時拓寬學生就業道路，達到雙贏的結果。同時，設計本身應該服務于社會，服務于大眾，因此，好的設計往往需要針對社會人群的心理進行創意思考，本次課程教學改革也不例外。需要對宣傳的主體進行分析，適應大眾的心理要求，所以在企業形象設計課程中應立足于企業角度加設了這個環節的教學。對信陽本地茶文化產業自身針對的人群心理進行分析，得出必要的設計創意導向。

4.課題式教學法

課題式教學法是當前企業形象設計課程普遍采用的方法。在以往的教學中，市場分析部分（產品定位、目標市場、目標消費者、競爭對手、廣告文化的特性）多采取對當前中國整體市場狀態的分析與講解，本次通過項目的課程改革，將重點放到了信陽地區，講述內容以信陽茶文化為主，從信陽市場規模、產業結構等方面進行，同時結合學生對信陽本身的了解，強化了學生的理解能力，同時組織學生進行相關的市場調研活動，撰寫調研報告，選取行業或文化產業制定品牌打造計劃，用于后期設計實踐。由于結合信陽茶文化，在選題階段，優先選取茶企或茶文化相關的課題，之后進行調研分析，包括企業背景在內的各項文字資料，查閱并收集相關的造型及創意元素，組織課上分組研討課下深入研究，這個過程中教師進行指導并總結出成果報告。

(三)考核方式多樣化

企業形象設計課程由于其課程內容及教學方法的獨特性，在考核方面也需要引入更多的參考因素。學生理論知識的儲備可作為該課程考核的第一要素，在學生實踐項目的選題環節中能夠很好的體現出來；調研分析能力能夠使學生的設計更加具有針對性，提高設計的適用性；創新設計能力決定了設計的內涵及視覺表現，作為藝術專業不可或缺。除此之外，企業形象設計課程考核還可以加入實訓、匯報、研討等環節，進一步考核學生各方面的知識能力。

三、結語

本文通過對信陽民辦高校企業形象設計課程教學與信陽茶文化相結合的教學改革方法進行研究，其目的在于使學生在日常的學習中能夠從信陽的地域文化出發，結合高校所在地的各企事業單位與部門的設計任務，完成具有實踐意義的設計作品。教師運用多種教學方法和手段有效調動學生學習的積極性和參與性，促進學生進行探索性思考，培養學生的創新思維和分析并解決問題的能力。