淺談幼兒園教學中語言能力的有效培養

劉亞欽

（河北省保定市蠡縣幼兒園，河北 保定 071400）

一、幼兒時期是幼兒知識增長、能力獲取的關鍵時期，同時也是性格形成、興趣培養、人格塑造的重要階段。而語言能力作為人類在生活、發展過程中必備的一種綜合性素質能力，與幼兒情感、思維、人際交往以及知識經驗的增長與發展具有密不可分的聯系。因此，在幼兒園教學中，教師應充分認識到幼兒語言能力培養的重要意義，并根據幼兒的身心發展特征及學習規律，有計劃、有目的地進行語言教育方面教育活動、教學策略的發展與實施，使幼兒的語言能力能在不斷地培養與訓練中得到循序漸進的發展與提升。

二、培養幼兒語言能力的重要意義

（一）有助于幼兒智力的開發

在幼兒成長、發展的過程中，口、腦的協調、配合是智力增長的重要方面，思維敏捷、智力超群的幼兒大多都會表現為口齒伶俐、能言善辯，也就是說，幼兒語言能力的發展從很大程度上都反映了幼兒智力的高低。因此，在幼兒園對幼兒進行語言能力的培養，能極大地促進幼兒的智力開發。

（二）有助于幼兒良好性格的形成以及身心的健康成長

幼兒時期是幼兒良好性格形成、身心健康成長的重要時期，在這一階段只有引導幼兒進行正常的人際交往、增強其社會參與程度，才能使幼兒的性格更加的自信、開朗，心理狀態才會更加的積極、進取。而良好人際交往的開展與幼兒語言能力的培養與發展是不可分割的。因此，在幼兒園對幼兒進行語言能力的培養，就能使幼兒獲得良好的人際關系，有助于幼兒良好性格的形成和身心的健康成長。

三、幼兒園教學中對幼兒語言能力的培養策略

（一）積極營造良好的語言環境，激發幼兒交流的積極性

教學環境作為一種重要的教學因素，對于學習者的心理、行為都具有重要的影響。而在幼兒園教學中，幼兒園是幼兒進行學習、生活的重要場所，其語言環境的營造效果直接影響著幼兒語言能力的培養效果。因此，這就需要教師應結合幼兒的具體情況，積極地為幼兒營造良好的語言環境，激發幼兒進行語言表達的積極性。首先，教師在對幼兒進行教學的過程中，可以通過問答的方式，為幼兒創造語言表達的機會，使幼兒在教師問題的引領下，實現思維的啟發和語言表達積極性的調動，實現了學生語言能力的有效培養。其次，教師還可以通過討論法的形式，鼓勵幼兒暢所欲言，使幼兒在寬松、自由的氛圍內，進行良好的語言表達訓練，實現了幼兒語言表達能力的培養與提升。最后，教師還可以通過聯想法的教學形式，激發幼兒的表達欲望。幼兒興趣廣泛、想象能力豐富，對于事物常常會產生天馬行空的聯想。教師就可以結合幼兒的思維特點，在教學過程中，為幼兒提供充足的聯想空間，并鼓勵幼兒將自己的聯想轉化為語言進行描述、表達，更加有效的為幼兒創造了語言表達的機會，增強了幼兒的語言表現能力，實現了幼兒語言能力的提升。

（二）科學進行語言教學活動的設計，實現幼兒有效的語言能力培養

幼兒年齡小、身心發展不成熟、認知能力相對欠缺，具有非常鮮明的學習、思維的特點。教師在對幼兒進行語言能力培養的過程中，教學活動的組織是必不可少的一種教學形式。因此，這就需要教師應結合幼兒的身心特征及學習規律，來科學地進行語言教學活動的設計與開展。一方面，教師可以開展具有趣味性的語言教學的游戲活動，使幼兒在對游戲活動進行積極參與的過程中，能獲得更多的語言表達的機會，實現自身語言能力的培養與提升。另一方面，教師還可以結合幼兒日常的生活、學習場景，以幼兒熟悉的事物為引領，引發幼兒的情感共鳴、激發幼兒的表達欲望，并在具有實踐性的交際場景中進行幼兒語言能力的培養。

（三）有效實施家園合育的策略，使幼兒的語言能力得到全方面地提升

家庭教育是對幼兒影響最為深遠的一種教育形式，是幼兒園教育的重要補充與延伸。因此，在對幼兒進行語言能力培養的過程中，教師就應創新性的將幼兒園教育與家庭教育進行結合，通過家園合育策略的實施，來增強幼兒園語言教學的效果，實現幼兒語言能力的有效發展。如，家長應利用課下時間，帶領幼兒更多的接觸社會、接觸大自然，并鼓勵幼兒積極地進行表達，促進語言能力的增強。同時家長還應更多地為幼兒提供人際交往的機會，并在這一過程中，通過自己的言傳身教，來對幼兒提供示范的作用，使幼兒能在潛移默化的影響下，更好地進行人際交往和語言表達，實現幼兒語言能力的培養。

綜上所述，在幼兒教育日益受到關注的教育形勢下，語言能力的培養成為了幼兒園教育的重要教學目標。因此，這就需要教師應積極地為幼兒的語言交際營造良好的語言環境、設計科學合理的語言教學活動，在與家庭教育進行良好合作、聯動的基礎上，對幼兒進行語言能力的有效的培養與提升，為其今后的學習、生活、發展奠定良好的基礎。