初中物理教學生活化教學策略研究

陳永全

（湖南省長沙縣泉塘中學，湖南 長沙 410100）

引言

隨著我國新課程標準改革進程的不斷推進，教師群體一直在尋找符合時代要求且能夠促進學生全面發展的教學方式，而生活化教學則逐漸受到了教育領域的關注，因為此種教學方法具有有效降低知識的抽象性與難度并激發學生學習興致、優化教學品質與效率等優點得到了教師們的歡迎。而初中階段的學生已經形成了一定的認知能力，而邏輯思維與價值觀仍在塑造期，其會在剛接觸的相對復雜的科學知識等內容理解過程中難免會遇到各樣困難，教師則可針對此現象將生活化教學方法充分運用于課堂中。

一、初中物理生活化教學實施現狀存在的不足與問題

當越來越多教師將生活化教學引入課堂且取得顯著成果后，初中物理教師群體也積極作了相關嘗試，然而就當下初中物理教學現狀而言，實施生活化教學仍存在一些不足。當下存在的問題主要包括如下幾方面：首先，教師仍拘泥于傳統的教學理念與模式下，固守單一的灌輸式教學，難以適應諸如生活化教學的新型教學方法；其次，教師難以設計相關的生活化課堂場景，并不能使學生深入體會知識的生活化層面；最后，教師沒有據此認真合理地為學生布置課后任務，沒有在作業中將知識與生活密切聯系在一起。以上的問題均為初中物理課堂中對實施生活化教學造成難度的原因，為使生活化教學切實充分融入課堂，不斷塑造學生的科學精神與思維，此類問題亟待解決。

二、初中物理教育中生活化教學的實施措施

（一）突破傳統教學模式困境，有意實施生活化教學方法

作為與教學活動的設計者與組織者，教師的教學理念對教學品質與效果的影響至關重要，只有老師真正接納了生活化教學方法，才能充分發揮其教學意義。在傳統的教育理念影響下，教師不需細心鉆研如何激勵學生的學習興趣和塑造其思維等能力，由此便消解了學生的主體地位，致使其長期處于被動學習的狀態，嚴重打壓了學生的學習興致。因此，教師亟需轉變傳統應試教育觀念，積極嘗試與踐行新型教學方法。而在初中階段的物理課堂中，為了適應該階段學生的特殊認知狀態，教師需要著力降低知識的抽象性與難度，適當迎合學生的心理特點與認知水平，將日常生活實物引入教學實踐中，鼓勵其積極觀察與研究生活事物，運用有關物理知識解釋生活現象，由此激發學生的探索與表達興趣，并有利于其科學精神與思維能力的養成。

（二）創設直觀的生活場景，為學生呈現知識的生活層面

生活化教學的重要表現之一即為學生在課堂中打造相關的生活場景，使其在相對熟悉的環境中深入理解知識的形成過程與發生邏輯，因此在初中物理課堂中，教師需要為學生創造生活化場景。這需要教師在設計教學方案時廣泛關聯知識內容與生活現象，以便于將生活事物靈活運用于課堂中，在設計相關場景時需要把所有同學融入進來，使全部學生都能夠身臨其境體會科學的魅力。譬如，在學習《電功率》相關內容時，教師可以利用電功率與安全等知識為學生創建其熟知的生活場景，不僅能夠降低知識的抽象性，而且在一定程度上有效提升學生的實踐能力。在除此之外，教師還可以充分利用多媒體設備與網絡信息資源，為學生打造生動多維的課堂場景，利用其好奇心進行科學知識的傳遞。

（三）基于生活化教學為學生合理布置課后作業

課后練習使學生深入理解知識的重要途徑，因此教師除了在課堂上運用生活化教學方法之外，還要充分利用學生的校外活動這一最貼近生活的方面，使其在完成課后任務的過程中將知識有效運用于生活實踐中。因此，初中物理教師在布置課后任務時，應從生活化教學出發，能使學生將理論知識與生活現象緊密結合。譬如，在結束《升華與凝華》一課時，教師可以使其觀察升華與凝華的變化狀態，并使其將觀察到的內容形成文字加以說明，不僅能夠使學生能夠在生活中充分理解知識內容，而且可以使其在觀察實踐中獲得樂趣。

三、結語

綜上所述，將生活化教學充分融入課堂成為新課改下教師群體越來越多的嘗試，在初中物理課堂中，教師可以通過突破傳統教學理念、在課堂中構建相關生活場景、合理布置課后作業等方式，最大程度地發揮生活化教學的積極作用，以有效提升學生的邏輯與創新思維能力，為其長足發展奠定堅實基礎。