生活化教學在小學語文作文教學中的應用

唐瑩

（四川省瀘州市長江小學校，四川 瀘州 646006）

引言：小學生學習語文的目標不僅僅是為了將來的繼續學習打好基礎，更重要的是通過對語文知識的學習，提升自己的語言交流能力，幫助學生在日常生活中能夠更加清晰明了的表達自己的想法，解決實際的問題，提升人際交往能力。所以小學語文教師應加強對于培養學生良好學習習慣的重視程度，創新研究生活化教學的實際應用策略，整體提升小學語文教學的效果和質量。

一、充分挖掘教材中的生活化元素

小學語文教材是相關專家學者以小學生的身心發展特點為依據，結合地域文化特征而編纂的，用于小學語文教學的書籍，其也是教師組織設計教學活動的重要依據。所以，教師一定要善于將教材內容與實際生活相關聯，這樣才能將教材的作用充分發揮出來，從而使同學們在學習的過程中感受到語文的魅力和樂趣。教師在進行教學設計時，一定要充分結合生活化元素，這樣可以拉進書本知識與同學之間的距離，這樣的學習方式讓同學們更容易接受。

同時，教師還要注意用多種方式呈現課本知識與生活化元素之間的聯系，這樣有利于吸引同學們的興趣，調動學習激情，同學們自然會主動參與進來。生活化教學能夠充分結合學生們的日常生活，學生們更容易掌握和理解知識，能夠真正將知識運用于實際，有利于學生們語文知識體系的建構。

二、引導學生善于發現和觀察生活

小學生們的日常生活是豐富多彩的。每位小學生的成長道路都是多姿多彩的，處于小學階段的學生身心還在不斷發展，需要思考憂慮的事情較少，所以他們能夠體會到生活當中的更多樂趣。學生們隨著年齡的增長，對外界環境觀察能力也不斷下降，他們往往會忽略掉日常生活中的很多美感和樂趣，也因此在進行寫作時，會感到十分困難，沒有好的習作思路和靈感。導致學生們這種無從下筆情況的主要原因就是學生們對生活的觀察能力、感受體會能力下降，從而無法發現事物的美。

教師在進行生活化教學的過程中，應激發同學們的生活熱情，帶領同學們走進生活，用心去感受生活，觀察生活的每個角落。比如教師可以定期組織學生們參觀當地的植物園、動物園、科技館等，帶領同學們親身感受大自然的美，自主探索動植物的不同習性特點，這也能為學生們進行科技、動植物類話題寫作活動積累素材。將課本知識與生活化元素巧妙地結合起來，讓同學們自主探索，真正成為課堂的主人，不僅可以培養同學們的動手實踐能力和自主學習精神，還能提升語文課堂教學的學習效果。除此之外，教師還可以增加與同學們之間的交流，為同學們創造機會來分享生活中發現的與學習內容相關的小事，引導同學們從生活中得到一定啟發，也能為寫作積累素養，提升語文教學效果。

三、立足生活為學生樹立學習榜樣

無論處于哪一階段的教學過程中，語文均占據著不可替代的地位，不僅可以引導同學們建立正確的三觀、形成高尚的思想品德，還能提升學生的思想境界和政治覺悟。作為學生的重要學習內容之一，思想道德教育要求教師為學生樹立榜樣，通過自己的一言一行讓學生們在潛移默化中受到感染，從而自覺遵守道德規范，提升自身的道德修養。

小學生具備較強的模仿意識和觀察意識，并且在他們的眼中教師的角色是神圣不可侵犯的，是他們學習和日常生活中最主要的模仿對象，因此教師在日常教學過程中，更應該注意自己的言行舉止，要知道一個微小的舉動就可能給學生帶來很大的影響，立足于小學生的實際生活，充分發揮自己的榜樣力量。為了引導學生們加強對于生活瑣碎事務的觀察捕捉能力，教師在作文教學過程中，可以選取生活中的常見事物為話題進行寫作，有意識的培養學生的觀察感悟能力。將生活化元素融合進小學語文作文教學中，不僅可以調動同學們的學習熱情，還能降低同學們對新知識的消化難度，有利于同學們記憶。

四、結合游戲進行生活化教學

游戲的吸引力對于同學們來說是不可阻擋的，考慮到小學生的這一特性，教師可以在日常的寫作教學中穿插一些游戲環節，通過游戲的形式與日常生活元素相結合，這樣一來，不僅學生們的學習熱情被激發出來了，還能讓同學們在輕松愉快的氛圍中學習。

比如說，在進行以“我最喜歡的游戲”為題寫作時，教師可以針對課堂的前半部分，在班內或者操場帶領同學們自由組合做自己喜歡的游戲，然后將學生們帶回課堂進行寫作，有了剛才的游戲經歷，同學們下筆寫作速度十分迅速，很快就可以完成自己的寫作。

五、結論

綜上所述，將生活化教學模式充分運用于小學語文的教學當中，不僅可以有效提升小學語文的教學成果，還能促進小學生高尚道德品質的養成。小學語文教師要培養一雙善于發現生活，將生活元素與課堂知識相結合的慧眼，這樣可以為學生們樹立一個善于觀察、樂與觀察、以實際生活為立足點的榜樣形象，提升小學生情感的豐富度，引導同學們自主從日常生活中進行思考，并獲得啟發。