高校思政課線上教學的探析

可素芬

（焦作大學，河南 焦作 454000）

一、互聯網的廣泛應用，使得高校傳統的思政課教學方式必然發生改變

伴隨著計算機互聯網、智能手機、智慧教室的廣泛應用，它們不僅改變了人們的生活方式，也促進了高校的教育教學改革。各個高校響應國家新形勢下教育教學改革的要求，開展起了形式多樣的線上教學活動。而思想政治理論課作為實現高校立德樹人根本任務的關鍵課程，對學生的成長起著關鍵作用，有著深刻影響。因此也順應形勢開啟了自己的線上教學模式。在在線教育模式之下，每一位老師必須改變傳統的教學模式，采取線上教學的方式來開展教學工作，因此，很多老師在此情況下成了同學們口中的“主播”，甚至成為網紅。過去思政課“線上線下”混合教學模式方法的探討是大趨勢，現在看來，高校思政課的教學改革不僅僅是趨勢，更應該該說是必然。

二、高校思政課線上教學模式的構建

（一）在線課程的建設是進行線上教學的前提和基礎。

由于線上教學大多采取的是全線上多平臺互動的新型思政課融合式教學模式，因此必須選擇適合學生特點的線上課程學習資源。依照教學計劃，本學期開設的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課面臨的對象是大一理科學生。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課在思政課程中是理論性較強、授課難度較大的一門課程。網上雖然有很多在線課程，但是大多是由本科院校拍攝建設的，不一定符合高職院校學生的學習特點和具體實際；為了更好地上好在線課程，我校與學習通、雨課堂、中國大學慕課等進行了合作。給老師們提供了許多可供選擇的平臺。這為我們進行線上多平臺互動新型思政課融合式教學提供了良好的條件。

（二）線上教學平臺的搭建

我們利用學習通上的資源并對應對應教材體系，將課程內容分為15個專題，每個專題配備教案，教學課件，老師的音頻講解、教學案例文字和視頻，課堂提問，課堂測試，課堂搶答和等模塊，由此建立課程章節體系。另外利用學習通資源庫補充一些參考圖書、課程教學輔助視頻等，從而建立起非常豐富的學習資源庫。還利用QQ、微信等平臺作為通知學生和組織學生討論交流互動的平臺，這樣無論課上還是課下大家可以圍繞教學內容和當前社會發生的熱點、難點問題，隨時與學生展開充分的討論與交流，從而及時解答學生的具體問題和思想困惑。

（三）制度保障

我們修訂了過去的思政課課程考核方案，為線上多平臺互動新型思政課融合式教學的有效實施提供了可靠的制度保障。根據課程考核方案，課程由平時成績和期末閉卷考試成績組成，其構成比例為平時成績占 50%（學習通課程自主學習占30%，線上回答問題討論交流互動占20%），期末閉卷考試占 50%。通過將線上各個平臺的學習情況納入課程考核方案，不僅為老師利用多平臺開展教學指明了方向，也有效的調動了學生線上學習交流的積極性和主動性。

三、高校思政課線上教學面臨的問題

（一）學生的關注度不夠持久

由于線上教學需要與手機相結合，手機就成為了教學的一個主渠道，主戰場。剛開始的時候，學生對于這種形式感到比較新穎，上課積極性較高，各種活動參與率也較高，教學效果比較理想。但是，隨著時間的推移，由于學生課外也大多選擇手機或電腦來消磨時間，這樣長時間在手機電腦的刺激下，她們感到身心疲憊，導致學習積極性下降，學習的認真程度和效果大打折扣。

（二）教師主導性和學生主體性沒有充分的發揮

在線上教學中，很多學生還像傳統的教學那樣習慣被動接受，自己主動學習的意識比較薄弱。教師雖然本著 “以學生為中心” 的理念，為了營造活躍的課堂氛圍和調動學生的學習主觀能動性和積極性，將更多的課堂時間給了學生，但是學生本身的主動性未能真正調動起來，課堂討論和探究學習等環節總是流于形式，使得課堂低效。

四、創新高校思政課線上教學方式的探索

如何對思政課改革與創新呢？習總書記強調：辦好思政課，關鍵在教師。雖然思政課線上教學面臨諸多困難，作為思政課教師，仍然要守好一段渠，種好責任田，積極探索提升思政課線上教學實效性的方法。

（一）在教學過程中，始終確立以學生為中心的理念，堅持教學完整性與創新性相統一。

大學生本就思想活躍，對社會熱點問題也有著自己的見解。作為思政課教師教學過程中不能回避一些社會熱點事件，不能因為話題敏感就避而不談。要做到“人本教育理念，真正做到了以情感人、以理服人”。這就要求思政課教師要轉變教學理念，提煉教學內容，精心設計教學環節，增加線上教學的課堂互動，并積極主動推薦優質教學資源來帶給學生更多的線上體驗，從而不斷提高學生的專注度和學習的滿意度。因此，思政課教師在社會熱點問題上要“先發制人”，敢于主動“亮劍”。在具體對策上可以通過線上教學從課堂內容上將這些問題吸納進去，在價值觀上加以引導，這樣才能讓學生對思政課更感興趣，才能把學生的注意力集中到課堂上來，讓學生更充分理解課堂知識，從而達到良好的教學效果。

（二）在教學內容上，堅持知識性和價值性相統一。

學生學習首先在于獲得知識，在知識傳播和獲得中，課本知識無疑是最基礎的，因此思政課教學首先要重視知識教育，要抓好課本知識所學，尤其是當前如何從社會熱點問題切入講好課本理論知識。其次，思政課教學既是知識傳播，更是思想引領，在新時代，思政課的教學內容一定要緊扣時代之問、現實之問，引導學生關注社會，關注先進事跡、關注各個平臺各類信息和報道，加強愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、生命教育、心理健康教育、明辨是非教育、網絡規范教育等等，實現思政課知識性與價值性深度融合。再次，還要結合學生的思想困惑，循循善誘的教育學生，把事實和道理講清楚、講透徹；要觀察了解學生的身心狀態，即時疏導安撫學生，讓青年學生保持積極陽光樂觀向上的心態。

（三）在教學方法上，堅持灌輸性和啟發性相統一。

思政課雖然主要是講理論，講道理，但是只講抽象的理論，不能吸引學生，達不到教學的效果。因此要學會善于講故事，用恰當的生動事例和鮮活的人物活動闡明深刻的道理。我們可以利用網絡上這些有情節、有畫面、有溫度的中國故事激發生學生的愛國情、報國志。同時教師還可以通過微信群了解學生比較關注的社會熱點問題。通過整理，把學生普遍關注的熱點問題與教學內容相結合，選取恰當的事例運用到線上教學中，使學生聽得進、愿意聽。教師還可以在課堂教學中增加互動式教學，讓學生跟著教師的思路走。教師可以選取學生比較關心、課程中比較重要的問題讓學生展開討論。為了使討論取得好的效果，討論題目教師應提前通過學習通或QQ群布置，讓學生利用手機查閱相關資料并通過學習通教學軟件進行回答，討論中，教師要適時進行點評和引導，對于不正確的觀點要進行糾正。這樣可以督促每個學生都能跟著教師的思路思考問題，強化了學習的主動性，改進課堂教學。

五、結語

綜上所述，在互聯網廣泛應用的新時期，思政課教師要善于抓住機遇，深刻領會習近平總書記在思政課教師座談會上講話精神，研究教學內容、教材體系、研究網絡技術，講好中國故事，探索提升思政課線上教學實效性的方式方法，扎實推進高校思政課線上教學改革，提升思政課教學的實效性，使思政課成為讓學生真心喜愛、終身受益的課程。