學前教育評價的重點

劉高娃

（赤峰農牧學校 內蒙古赤峰 024000）

學前教育中存在的問題

教學仍以“注入式教學”為主。“注入式教學”在當下的教育中是相當多見的，而且已經沿用了很久，在教師心中已經根深蒂固。在學前教育中，這也是最多見的，即使是一些私立院校，也都是以這樣的形式開展教學，并沒有突顯出較大的差異新。其形式也是十分簡單，無非就是教師先重復幾遍內容，再讓學生反復去讀，直到能完全記憶下來為止。通俗來講，“注入式教學”就是一種固定且不斷重復的形式，讓學生機械地接受。將其用在語文中，學生將只能背誦課文，無法理解其中的內涵和情感，不能掌握精髓。在英語中，學生也只會記住單詞，卻不知道如何將其用在交流中。在數學中，學生只會用固定的方法來解題，如果出現一些自己沒見過的題型，就會無從下手。總的來看，這種教學會讓學生的思維受到禁錮，自主性也無法表現出來，只能不斷接受老師的“注入”。這樣的形式對于成人來說，都是相當刻板的，對于仍是兒童的學生來說，則更難以有好的反饋。

教師素質參差不齊。我們在網上經常能看到一些教師體罰孩子的新聞，甚至是相當惡劣的虐待兒童事件。這雖然是個別現象，但也要引起我們的思考，想辦法將這種可能從根源上消除。就現狀來看，學前教育的教師存在素質參差不齊的情況，部分人沒有基本的教師資格，甚至個人素質都是相當差的，經常會用污言穢語去辱罵學生，這一點是迫切需要做出改變的。只有孩子在教育中得到了足夠的關懷，才能促使他們在未來為國家做出更大的貢獻。對此，教師要做好對自身的監督，明確自己的權利義務。同時，也要尊重與熱愛自己的職業，投身于學前教育，全心全意地對待學生，使他們的身心都能得到全方位的成長。

學校對于教學缺乏重視。很多學前教育的學校，尤其是私立學校，總是把利益放在首要，并不關注教學的開展，這對于學生來說顯然是不公平的。因為學校是提供教育的地方，所以不能帶有太多的功利性質，否則將難以讓利益和教學質量達到良性的平衡。在當下，很多家長都反應，學校總是收取各種費用，而且越來越高，卻不見教學有任何提升，甚至質量讓人堪憂。這也說明學校并沒有把目光放在教學本身，對此沒有足夠的重視。對于學前教育來說，這是必須被杜絕的，否則學生會因為沒有好的教學作為支撐，而喪失了在這一時期的學習優勢，進而讓發展受阻。

對于當下教學中問題所采取的解決措施

采用“參與式教學”或“培養式教學”。首先要明確的是，我們不能完全放棄“注入式”，因為它是基石，也是教學中一個必要的流程。而“參與式”和“培養式”主要是指，在“注入”的同時，對學生做出引導并增加與之的互動。當然，這并不代表在“注入式教學”中，沒有這兩方面的內容，而是占有的比例較小，效果微乎其微，所以難以體現出來。而我們倡導的教學，則是要求教師全身心地參與其中，并一直保持與學生的互動。無論是語文還是數學，老師都要精心規劃，通過有趣的活動讓學生既能得到歡樂，又能學到知識，從而達到寓教于樂的目的。在參與中，要用心感受，從孩子的角度去思考，做好每一個環節的規劃，使其有教育意義，而不僅僅作為一個過場。這能拉近雙方的關系，使學生能主動服從老師的安排，幫助教學的推動。同時，在教學中，也要進行適當擴展，從而拓寬學生知識面。

提升教師素質。要想改變素質參差不齊的現狀，就要強化當下的職業教育，這樣才能培養出更多的人才，使教師群體可以得到全方位的提升。教師作為知識的傳播者，我們通常將他們比作原定，但實際上，他們更像是工程師，幫助學生構建起良好的知識架構與三觀，從而對成長助力。素質是多方面的，對于學前教育來說，則是要求其能保持責任心與愛心，并具有較強的教學能力，懂得如何將知識傳授給孩子。同時，孩子需要得到正確價值觀的指引，得到恰當的啟蒙教育，有助于他們形成正確的人生觀、價值觀。

加強教學監管。為了杜絕教學中的一些問題，就要進行全方位的監管，這也是最直接的措施。但當下的教學監管，顯然缺少力度，所以要對其做出改進。除了要提升其可操作性，讓監管變得而更加靈活，并覆蓋教學的每一個環節，還要加大與之匹配的處罰力度。一旦有教師出現違規行為，就要嚴肅處理，從源頭上整治。對于學校來說，這是很容易做到的，所以要加以重視，保證監管的持續性與高效性。

兒童是每個人一生中的必經階段，是學習的黃金時期。兒童接受知識的效率高，并且很容易將其轉化為永久記憶，所以可以快速掌握大量的知識。學前教育就是針對兒童這一特質進行的，高質量的教育對于兒童能表現出相當積極的作用，使他們在認知、表達等多方面都有顯著的發展。如果教育中有缺失，對兒童產生的影響將是難以在后續彌補的，所以一定要對其進行不斷完善。因此，應當認清學前教育的地位，做好對其的評價，以此為依據對其進行持續的優化。