高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象之我見

趙鵬飛 高 靜

（延安大學(xué) 陜西延安 716000）

大學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)既關(guān)系著自身價值的實現(xiàn)，又維系著國家經(jīng)濟持續(xù)健穩(wěn)的發(fā)展和社會秩序的和諧安定，黨中央高度重視畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以政策扶持。黨的十九大報告中明確強調(diào)，“要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”[1]。然而，在國家極力倡導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的同時，就業(yè)出現(xiàn)了“異變”——“慢就業(yè)”成為高校畢業(yè)生所追逐的一種潮流。淺析大學(xué)畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因并采取合理的態(tài)度看待，對于大學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)更高質(zhì)量的充分就業(yè)和構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會具有現(xiàn)實意義。

高校“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因分析

所謂的“慢”分為兩種，積極地“慢”與被動的“慢”，積極地“慢”是學(xué)生主動選擇就業(yè)，但是在擇業(yè)方面表現(xiàn)出猶豫，造成慢就業(yè)，被動的“慢”，不主動就業(yè)，沒有合理規(guī)劃，應(yīng)對就業(yè)選擇逃避。所以高校現(xiàn)在應(yīng)對慢就業(yè)的情況要進行分類分別，區(qū)別對待。造成這種“慢就業(yè)”的現(xiàn)象，我們從社會、學(xué)校、家庭以及大學(xué)生自我認知這四個方面進行分析。

市場人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾。據(jù)教育部2020屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議指出，2020屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計將達到874萬人，同比增加40萬[2]。隨著我國現(xiàn)階段高校的擴招，務(wù)必會使畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，但社會可提供的就業(yè)崗位增長緩慢，因而為“慢就業(yè)”現(xiàn)象提供了客觀條件。同時，就業(yè)市場化與畢業(yè)生滯后的就業(yè)觀之間矛盾突出，就業(yè)市場人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾等這些問題的存在，都無疑在助長“慢就業(yè)”族緩緩抬頭。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)日益完善，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新興技術(shù)的無縫對接，科技的進步導(dǎo)致機器設(shè)備對勞動力產(chǎn)生猛烈的沖擊，一些崗位失去了存在的價值，伴隨著產(chǎn)業(yè)升級，市場更多地轉(zhuǎn)向?qū)Ω邔哟稳瞬诺男枨蟆＿@種供需不平衡的現(xiàn)狀，使得剛剛走出校園的畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的方式來延緩就業(yè)。

學(xué)校的培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)。市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級對高校人才培養(yǎng)規(guī)格提出更高的要求，倒逼高校朝著培養(yǎng)符合市場需求的高質(zhì)量專業(yè)化人才而努力。但高校專業(yè)的設(shè)置對于市場專業(yè)化人才的需求具有一定的滯后性，企業(yè)對崗位與專業(yè)的匹配程度要求越來越高，對一些冷門專業(yè)的畢業(yè)生需求微乎其微，導(dǎo)致這些畢業(yè)生被迫加入“慢就業(yè)”族。目前國內(nèi)的普通高校普遍存在重理論輕實踐的弊病，過分追求理論的灌輸，忽視了能力的提升。此外，在高校院系負責(zé)制下對于職業(yè)規(guī)劃的教育也多流于形式，缺乏專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)生缺乏個性化、精準(zhǔn)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使得畢業(yè)生對于未來一片茫然，試圖用“慢就業(yè)”的方式來暫緩就業(yè)。

家庭對子女擇業(yè)的干預(yù)。父母對孩子的影響看似細微，實則對孩子的思維方式和價值取向甚至就業(yè)觀念有著極強的導(dǎo)向作用，“95后”這一代高校畢業(yè)生父輩們的就業(yè)觀念多保守，希望自己的孩子能夠找一份離家近又相對穩(wěn)定體面的工作，在他們的傳統(tǒng)認知里，高考填報志愿應(yīng)該選擇教師、醫(yī)生等熱門專業(yè)。畢業(yè)后青睞于讓孩子深造或者考取公務(wù)員、事業(yè)單位等“鐵飯碗”。更有甚者，一些家長寧愿讓孩子在家待業(yè)，等待政府統(tǒng)一招考也不愿意讓出去找一份臨時的工作，這些立場在很大程度上影響著子女的就業(yè)擇業(yè)觀。當(dāng)然，也不乏有一些明智的家長，充分地尊重孩子的選擇，不干涉孩子的擇業(yè)，允許畢業(yè)生按照自己的人生軌跡去生活、去闖蕩。此外，富足的家庭條件使得現(xiàn)在的高校畢業(yè)生獲得“慢就業(yè)”的資本，孫雨晨認為“‘慢就業(yè)’通常發(fā)生在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和家庭條件好的群體中。”[3]在父母雄厚的資本支持下，他們不必茍且將就，有時間更有資本去探索詩和遠方，這樣的家庭多培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的孩子。

畢業(yè)生不當(dāng)?shù)淖晕艺J知。每當(dāng)畢業(yè)季總有一批學(xué)生不知所措，他們對自己缺乏合理準(zhǔn)確的認知和自主理性的擇業(yè)觀，對未來職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，更有甚者，盲目地從眾，看別人創(chuàng)業(yè)成功自己也一擁而上，看他人準(zhǔn)備公務(wù)員考試，自己也“三天打魚兩天曬網(wǎng)式”的隨波逐流，表現(xiàn)出的多是人云亦云，盲目跟從。也不乏有一些畢業(yè)生傾向于按照自己內(nèi)心向往的生活方式去擇業(yè)，從而選擇“慢就業(yè)”的方式來規(guī)劃自己個性化的人生軌跡。此外，一些畢業(yè)生心高氣傲，對自己的能力沒有準(zhǔn)確定位，表現(xiàn)出過高的優(yōu)越感，盲目追求一線城市的就業(yè)崗位，導(dǎo)致在就業(yè)過程中屢屢碰壁。還有一些畢業(yè)生缺乏自信心，過多的自我否定而產(chǎn)生自慚形穢的自卑心理。此部分畢業(yè)生通常會表現(xiàn)出畏懼、擔(dān)心被拒絕的心理特征，行為中采取逃避就業(yè)的方式，他們過分的看重了自己的短處，否定自己的長處。

破解高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的路徑

高校“慢就業(yè)”現(xiàn)象是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，其出現(xiàn)有其客觀必然性，隨著我國經(jīng)濟跨越式的發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)日益完善，高校畢業(yè)生畢業(yè)后面對的就業(yè)競爭壓力也愈來愈大，擇業(yè)時承受著來自社會、高校、家庭等各層面的心理壓力，破解高校畢業(yè)生就業(yè)難這一瓶頸，調(diào)適消極“慢就業(yè)”現(xiàn)象需要各個層面共同作出努力。

培養(yǎng)畢業(yè)生樹立市場化就業(yè)意識。隨著高校的不斷擴招，每年從學(xué)校走出去的畢業(yè)生越來越多，但市場上提供的就業(yè)崗位增長緩慢，這種供求總量的矛盾迫使一些畢業(yè)生不得不加入“慢就業(yè)”一族。面對優(yōu)勝劣汰的就業(yè)競爭嚴峻形勢，幫助畢業(yè)生樹立市場化就業(yè)意識是必要的，提高他們就業(yè)市場核心競爭力，將深厚的理論功底與嫻熟的實踐操作有機地結(jié)合起來才能贏得就業(yè)競爭的優(yōu)勢。此外，在當(dāng)今這個瞬息萬變的社會下，人才流動有利于人才資源的合理調(diào)配，畢業(yè)生要樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，“跳槽”并不是什么可恥的事情，正所謂“良臣擇主而已，良禽擇木而息”，每一位畢業(yè)生都有尋求符合自身個性化需求的崗位來實現(xiàn)自身價值的權(quán)利。

學(xué)校構(gòu)建體系化的破解機制。攻克消極“慢就業(yè)”現(xiàn)狀，需以學(xué)校為載體，與政府、企業(yè)、家庭等各類主題共同協(xié)力，為“慢就業(yè)”大學(xué)生構(gòu)建“一體三位”的解困機制，營造良好的就業(yè)環(huán)境，學(xué)校要真實準(zhǔn)確的為政府反饋畢業(yè)生就業(yè)信息，以便政府能出臺科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策。此外，學(xué)校要根據(jù)市場對人才所需規(guī)格來及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)計劃，用市場經(jīng)濟的方式發(fā)展校企合作，加強與企業(yè)溝通聯(lián)系，保證提供給用人單位的畢業(yè)生質(zhì)量，做好跟蹤調(diào)查和服務(wù)工作以及充分發(fā)揮和利用校友資源，拓展就業(yè)渠道。[4]并有針對性的為每一名學(xué)生提供清晰、明確的規(guī)劃。消極“慢就業(yè)”一族普遍存在著自負、自卑或偏執(zhí)的心理，學(xué)校要幫助畢業(yè)生脫離消極“慢就業(yè)”，就需要協(xié)助家長培養(yǎng)畢業(yè)生心理調(diào)適的方法，將心理健康教育穿插在就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中，引導(dǎo)畢業(yè)生進行合理歸因，準(zhǔn)確定位，降低不當(dāng)?shù)膿駱I(yè)期望值。從而提升心理抗壓能力，保持一種積極樂觀的就業(yè)心態(tài)。

家庭轉(zhuǎn)變認知偏差，助力畢業(yè)生自主擇業(yè)。家庭環(huán)境對大學(xué)生的職業(yè)價值觀、職業(yè)理想、擇業(yè)偏好和就業(yè)準(zhǔn)備有著至關(guān)重要的影響[5]。家長對子女較高的期望值會在無形中加大畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力，家長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)保守的就業(yè)觀念，尊重孩子的選擇，灌輸一種積極的生活態(tài)度和樂觀的就業(yè)心態(tài)。對于正在尋找更適合的工作不愿意暫時的遷就這類積極“慢就業(yè)”者，除了經(jīng)濟支持外，要多一些精神鼓勵。孩子終究是要長大走向社會的，不能一直捆綁在自己的身邊，家長也需要主動了解一些國家就業(yè)的相關(guān)政策，幫助孩子轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，支持引導(dǎo)孩子自主擇業(yè)，傳遞一種“先就業(yè)后擇業(yè)”、從“鐵飯碗”到“金飯碗”過度的觀念，鼓勵孩子到基層和環(huán)境惡劣地區(qū)去磨煉和奉獻。

個人不斷“充電”，提升就業(yè)能力。隨著市場經(jīng)濟跨越式的發(fā)展，人才市場的競爭表現(xiàn)為綜合素質(zhì)的競爭，作為就業(yè)的主體，畢業(yè)生理當(dāng)努力提升自身綜合素質(zhì)。具體來講，大學(xué)生在校期間就要合理規(guī)劃自己未來的人生軌跡，有針對性地對自己各方面素質(zhì)進行培養(yǎng)。只有不間斷的充電，才能持續(xù)不斷的放電。充實理論知識的汲取和實踐操作的鍛煉，這樣才能有效避免畢業(yè)尋求工作時因為自身實力不足而處處碰壁。同時，大學(xué)生要摒棄傳統(tǒng)保守的“官本位”就業(yè)觀念，樹立競爭就業(yè)觀和自主擇業(yè)觀，根據(jù)自己的專長和條件去選擇職業(yè)。樹立職業(yè)平等觀和多種方式就業(yè)觀，干一行，愛一行，不管在哪一個崗位上，只要腳踏實地、兢兢業(yè)業(yè)，就能有所作為。

今年，在新冠疫情的影響下，面對風(fēng)云變幻的國內(nèi)外經(jīng)濟形勢，2020 屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻，“慢就業(yè)”現(xiàn)象更加突出。大學(xué)生“慢就業(yè)”是時代的產(chǎn)物，積極的“慢就業(yè)”有利于大學(xué)畢業(yè)生有更充分的時間進行職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)選擇，避免因時間倉促而做出草率和對自己不負責(zé)任的選擇，但也不乏有一些畢業(yè)生表面打著“慢就業(yè)”的幌子，實則借其提供逃避就業(yè)競爭。我們需合理的審視“慢就業(yè)”這一現(xiàn)象。