小學語文閱讀教學策略分析

（四川省內江市威遠縣越溪鎮小學校，四川 內江 642450）

小學生識字的數量不多，但是在年級升高的過程中小學生識字的數量也會增加，相應的閱讀難度也會增加，難度的改變大多數是體現在閱讀的數字量上。所以低年級的小學生進行漫畫的閱讀，高年級的小學生進行文字書本的閱讀，這樣才能更好的提升學生的能力。教師應該做好小學生語文閱讀教學的基礎，進而提升小學生的語文閱讀能力。

一、語文閱讀教學的意義

（一）完成教學任務

由于新課改的推行，教學的最重要目的就是幫助學生進行全面發展，在進行教學時要做到以學生為核心，尊重學生的個性化發展。進行閱讀教學時，應該強調學生的情感感受能力，提升學生對文章內容的欣賞能力，用語言表達自己對文章的情感體會。教師在對學生進行主觀能動性培養時，應該在閱讀教學的過程中提升學生的主動性。教師應該做到以學生為主體的閱讀教學方式，加強學生情感體會能力的培養，幫助學生提升自主學習能力，提升學生的語文閱讀水平。

（二）加強學生對閱讀內容的理解能力

想要提升學生的閱讀能力，最基礎的就是保證學生可以正確理解文章的思想內容，體會作者在文章中想要表達的情感，推斷作者寫作文章的意義，感受到閱讀的快樂。只有教師對學生的閱讀能力進行培養，學生才能對文章的情感進行充分體會，教師可以在課內閱讀的基礎上給學生增加課外閱讀的內容，讓學生接觸到更多的閱讀內容，讓學生在閱讀量的積累下提升對文章的鑒賞能力。

（三）培養學生的寫作能力

學生寫作能力的培養會受到學生閱讀與文章鑒賞能力的直接影響。學生增加自身的閱讀量可以增強自己的知識儲備，讓學生在寫作時有可以寫作的內容。學生在閱讀較好的作品時，既可以影響自己的情感表達，也能幫助學生學習寫作技巧，這對學生的寫作能力提升具有重要意義。

二、小學語文閱讀的教學

（一）增強學生學習語文閱讀的興趣

在進行閱讀教學時，教師應該對學生進行閱讀內容賞析的培養，引發學生與作者之間的情感共鳴。學生在閱讀的過程中大腦也在進行思考，對學生的情感體會能力以及語文符號的認知能力都會有所提升，讓學生將語言在大腦中形成較為具體的概念，讓學生形成系統的閱讀思維，幫助學生提升語文閱讀能力。每個學生都有不同特點，都是一個獨立的個體，在進行閱讀教學時，教師應該重視學生之間的差異，對學生進行個性化教學，幫助學生學會閱讀。讓學生在對文章的內容進行想象時，腦海中形成文章的情景。這時，學生的思維就會受到生動畫面的影響，培養學生的思維能力，增強學生對閱讀內容的理解，讓學生感受到閱讀的樂趣。

（二）培養學生的閱讀思維

小學生的思維比較活躍，對新鮮事物的好奇心較強，在進行語文閱讀時也有較強的求知欲。小學是學生思維形成的關鍵時期，培養學生良好的思維習慣有利于學生思維模式的形成。在學生小學低年級的時期，學生的思維方式會隨著學生的身心共同發展，所以在小學階段對學生進行思維的引導格外重要。教師在對閱讀技巧講解時，應該選擇學生容易理解的方式進行講解。讓學生能夠投入到閱讀的學習中，刺激學生思維方式的形成以及發展，讓學生更好的體會作者想要表達的思想情感，促進學生閱讀思維的養成，讓學生學會對文章主旨進行把握。

（三）幫助學生創新閱讀方式

教師應該鼓勵學生進行高效閱讀，重視對學生閱讀興趣的培養，重視閱讀方式的創新，幫助學生達到更好的閱讀效果。教師可以引導學生進行默讀，默讀的方式可以幫助學生縮短閱讀的時間，提高學生閱讀文章的速度。默讀可以讓學生集中注意力體會文章中表達的內容，對文章中涵蓋的信息進行處理，用最短的時間獲得最有用的文章信息。教師還可以教會學生對精細閱讀法進行應用，可以將教材中的重點文章進行仔細閱讀，對作者的情感狀態進行詳細揣摩。精細閱讀可以讓學生對文章中的優秀段落進行反復閱讀，詳細記憶，有利于學生寫作能力的提升，所以教師應該加強對學生精細閱讀習慣的培養。學生掌握閱讀的方法，可以幫助學生提升閱讀的質量。教師在對學生進行教學時，不僅要提升學生閱讀的自信，還要重視對學生閱讀習慣進行培養。

（四）將信息技術運用到教學中

對小學語文閱讀采用信息化的教學方式，要結合學生的實際情況進行教學，不能脫離學生的實際情況以及教材的內容進行教學。教師在教學中，應該重視對教材的深入研究以及學生學習情況的研究，找到最適合學生的教學方式。教師對學生進行閱讀的教學，就是為了提升學生的閱讀能力以及自己的教學質量。在科學發展的過程中，信息化的應用越來越高，在小學教學中信息化的應用也越來越多，信息化的實施雖然符合教學發展的需要，但是在運用時也要注意信息技術只是對學生進行輔助教學的工具，教師在使用時要把握使用的度，將信息技術的優勢發揮出來。

總結：

總結來說，小學語文閱讀教學時，教師應該重視學生閱讀興趣的引導，要讓學生在興趣的引領下進行閱讀，讓學生體會到文字帶來的樂趣，讓學生形成良好的閱讀習慣，讓學生在溫馨的閱讀環境下成長，有計劃的進行閱讀水平的提升，在提升學生閱讀能力的基礎上提升學生的綜合能力。