英語核心素養視角下初中英語課堂教學研究

（江西省九江市德安縣隆平學校，江西 九江 330400）

傳統的初中英語教學，多為教師個人的展示舞臺，學生學習相對被動。并且在教師教學的展開中，多為灌輸式、填鴨式的教學。沒有形成以學生為中心的教學模式。在這樣一種環境下，學生的學習興趣十分低下，整體課堂效率也十分低下。同時，核心素養要求的是對學生的全面培養，不僅僅是掌握英語知識，還要通過英語掌握教學以外的知識，以此來豐富學生的精神世界，為學生的日后發展打下良好基礎。因此，本文針對問題，探討英語核心素養視角下初中英語課堂教學研究。

一、英語核心素養視角下初中英語課堂教學所存在的問題

（一）教師缺乏對英語素養的認知

在初中英語課堂上，因為學生的年紀尚小，所以教師的一言一行都會給學生造成不同程度的影響。這些影響有些是正面的，有些則是負面的，它們主要取決于教師在教學中語言的規范性、方法的適用性以及內容的科學性。只是，目前很多學校過于要求教學進度以及教學任務的完成程度，所以導致了很多教師無暇顧及自身的課堂表現，從而間接忽視了對學生英語核心素養的教育，但不可否認的是，在這其中或多或少也反映出了部分教師本身缺乏對英語素養的認知[1]。

（二）教學設計缺乏科學性

相關研究曾作出過一份調查，在這份調查中表明，目前初中英語教師大部分的課堂教學設計是以參照網絡為主的，主要方法是下載網絡上現成的課堂教學設計，然后進行一定程度的改編，再去構建自己的英語課堂。此外，還有一部分教師則是直接挪用他人做好的教學設計，只有少數教師是根據自身經驗來親自設計課堂教學的。這樣一來就導致了初中英語教學課堂設計缺乏一定的科學性，從而無法根據學生實際來進行更有效的教學[2]。

二、英語核心素養視角下初中英語課堂教學研究

（一）構建教學場景，提高學生體驗

在基于核心素養視角下的初中英語課堂教學過程中，教師可通過構建教學場景，來提高學生體驗。課堂上由教師進行引導，創建出一個實際的生活場景，選出部分同學，分別扮演場景中的不同人物，來共同完成一場對話。大多數情況，在課堂中開展活動，都會吸引學生的注意力，并且也更具趣味性。學生們會感覺更有意思，也會更加集中注意力去跟隨教師的講課進度。此外，通過場景內的實際對話，也更有助于學生的日常英語交流，培養學生的交流能力與思維能力，并以此加強學生的核心素養[3]。

例如，在一節英語課上，教師可以把“問路”這一生活常見場景當做選題，建立起一個“問路”的命題。并分別在教室中選取一些坐標，分別代表著便利店、動物園、醫院、圖書館、郵局等地點，然后選擇同學分別扮演問路人與被問路人，讓他們展開如下對話。“Where is the post office？”“Go straight and turn right It`s next to the supermarket”。其中的地點和對話方式以及內容都可以適當地變換，教師不規定固定答案，讓學生自由發揮，更靈活的展現出生活場景，然后教師在對出現的問題加以糾正，更好地學生自身的能力。

（二）精心設計問題，培養核心素養

在基于核心素養下的初中英語教學中，教師要根據學生的生理特點與心理提點來展開教學。初中年紀尚小，思維比較活躍，教師可以采用提問題的方式來達到教學目的和培養學生的核心素養。其中，教師所提問題要保證與課堂教學內容相符合，不提無關內容，也不提超綱內容，以學生能夠接受的范圍鼓勵學生思考，調動課堂氛圍[4]。

例如，在學習“Colors”這個系列的單詞時，教師便可以通過生活向學生提問。最簡單的方法就是，問學生一些水果、熟菜的顏色，或是天空、草地、沙漠等自然景觀的顏色。期間鼓勵學生們采用“What color is it?It is green”等類似的句式進行答問。不但鍛煉了學生的口語表達能力，也提高了學生的思維能力。同時，“草地”與“沙漠”的對比，也可以引導學生愛護環境，愛護自然，而水果、熟菜則可以引導學生們不挑食，不吃垃圾食品，多吃一些健康、有營養的食品。所謂事在人為，教師要做到的是課堂與生活的結合，不斷發現知識的更多可能，使教育真正成為教育。

（三）理論結合實際，培養核心素養

在基于核心素養視角下的初中英語課堂教學中，教師還要適當地補充生活化教學內容，理論與實際相結合。將教學大綱與學生的實際生活相關聯，從而培養學生的核心素養。

例如，在初中英語課堂上，教師可以讓學生們用英語來做自我介紹，包括介紹自己的姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好等。而這里要著重體現出學生自己的愛好。因為相對于前幾個固定的答案，愛好有著更多的可能，也更貼近學生的日常生活。有的學生可能喜歡運動，有的學生可能喜歡看書，那么在中文溝通過程中提及自身愛好是一種很好的表現自我的方式，同樣放到英語中也是這個道理。學生運用英語展現自我，能夠很好地激發學生的表達欲望，也更易推進英語教學與生活實際的關聯。

結束語：

綜上所述，在英語核心素養視角下的初中英語課堂教學研究中，教師可以通過構建教學場景，提高學生體驗、精心設計問題，培養核心素養以及理論結合實際，培養核心素養等一系列方式來達到教學目的。意在基于英語核心素養的前提下，從多個角度出發，不斷提高課堂教學效率、學生學習質量以及學生核心素養。