小學(xué)音樂游戲化教學(xué)的研究

（江西省九江市永修縣立新鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 九江 330301）

目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，更加提倡讓學(xué)生們的天性得到充分的釋放，主張讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的過程中能夠更加積極的進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)這種教學(xué)方式，在教學(xué)開展階段能夠充分滿足學(xué)生們的天性，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到更加充分的激發(fā)，這樣一來學(xué)生們就可以在一個(gè)更加輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)音樂教學(xué)的有效開展。

一、游戲化教學(xué)開展的必要性

游戲化教學(xué)的有效開展能夠在開展教學(xué)階段將游戲和整體教學(xué)有效結(jié)合，從而達(dá)到更加明顯的教學(xué)效果提高。小學(xué)教學(xué)開展過程中，教師一定要充分培養(yǎng)學(xué)生們的樂感和審美能力。所以，對(duì)于小學(xué)階段的音樂教師來說，最需要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)就是充分激發(fā)學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣，利用更加高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們從不同的角度進(jìn)行音樂觀察，發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)的真正魅力[1]。但是在我國目前的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式當(dāng)中，還是更加注重將教師當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生們模仿教師的各種歌唱行為，所以整體音樂教學(xué)相對(duì)而言還是較為枯燥無聊，在這樣的教學(xué)背景中，教師應(yīng)該通過更加有效的游戲化教學(xué)方式應(yīng)用，來提高小學(xué)音樂教學(xué)水平。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）節(jié)奏訓(xùn)練游戲化

小學(xué)音樂課堂教學(xué)開展過程中，音樂組成最為重要的要素就是節(jié)奏，如果音樂缺乏節(jié)奏的支撐那么就失去了靈魂，使用音樂專業(yè)術(shù)語來講那么就是音樂更加追求律動(dòng)性，大部分的小學(xué)階段學(xué)生都沒有強(qiáng)烈的律動(dòng)感，也無法理解節(jié)奏的概念。節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生們來說也十分的枯燥無聊，很多學(xué)生們都不愿意參與到節(jié)奏教學(xué)之中，教師如果能夠營造一個(gè)擁有游戲環(huán)境的節(jié)奏教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)能夠讓學(xué)生們進(jìn)行更加無盡的想象，將抽象的節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容具體展現(xiàn)出來，從而給學(xué)生們帶來更加明顯的音樂教學(xué)效率提升。教師也可以通過看圖識(shí)節(jié)奏、聲象詞來模仿節(jié)奏，很多課堂小游戲訓(xùn)練也可以幫助學(xué)生們了解節(jié)奏。看圖識(shí)節(jié)奏就是讓教師在黑板上畫幾個(gè)簡單易懂的符號(hào)，符號(hào)的長相可以存在一定的區(qū)別，然后利用這些長相來讓學(xué)生們分辨節(jié)奏，一短一長是一個(gè)半拍、一拍就是非常干凈的一筆，用這種方式逐漸類推。這樣一來在音樂課堂教學(xué)中學(xué)生們的注意力也會(huì)全部集中到課堂教學(xué)內(nèi)容和教師身上，學(xué)生們就可以十分容易的學(xué)好節(jié)奏，教師也可以讓學(xué)生們使用象聲詞來進(jìn)行節(jié)奏模仿，比如通過拍桌子來模仿打雷的聲音等等，或者是直接模仿貓、狗的叫聲，這樣一來就可以充分提升音樂課堂教學(xué)的積極性。有趣的游戲形式能夠給學(xué)生們帶來更加明顯的學(xué)習(xí)興趣提升，來讓學(xué)生們對(duì)于節(jié)奏知識(shí)理解的更加透徹[2]。

（二）高音訓(xùn)練游戲化

高音針對(duì)的是高低不同的聲音，也就是音的高度，是音的基本特征。小學(xué)音樂教學(xué)開展過程中，能夠利用高音訓(xùn)練來充分培養(yǎng)學(xué)生們的音樂感知能力，進(jìn)行更加高質(zhì)量的音樂記憶，學(xué)會(huì)分辨聆聽音樂。通常高音訓(xùn)練有著十分專業(yè)的練耳訓(xùn)練方式，練耳其實(shí)就是鍛煉學(xué)生們的耳朵對(duì)于聽覺、聲樂、器樂的識(shí)別記憶水平。對(duì)于初次涉及音樂科目的小學(xué)生來說，練耳訓(xùn)練高音的教學(xué)方法非常不實(shí)用，但是練耳訓(xùn)練十分的枯燥乏味，很多成年人都無法接受這種高音訓(xùn)練方式，更何況意志力較差的小學(xué)生。音樂教師可以通過學(xué)生們更加感興趣的小游戲，來將練耳訓(xùn)練和教學(xué)游戲進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更加豐富的和高音有關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生們帶來更加明顯的音樂素質(zhì)提高。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)音階的時(shí)候，音階就分成大音階、小音階，大音階和小音階對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來說非常難以分辨，所以教師就可以將音階比喻成各種動(dòng)物，大音階就是大動(dòng)物，例如馬的跳躍、牛的腳步聲等等，小音階則是小老鼠的吱吱叫、小狗的汪汪聲等[3]。學(xué)生們?cè)谙胂筮@些動(dòng)物的時(shí)候，就可以感受大小音階之間的差異，這種生動(dòng)的比喻形式就可以充分解決各種數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們?cè)趨^(qū)別大小音階的同時(shí)給學(xué)生帶來音樂素養(yǎng)的充分提升。這種游戲化的教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，也可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐應(yīng)用的時(shí)候彈出不同的音階，從而鞏固學(xué)生們的知識(shí)水平。

（三）模仿訓(xùn)練的游戲化

大部分的情況下藝術(shù)學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，小學(xué)音樂也同樣如此，小學(xué)階段的學(xué)生們對(duì)于音樂的感知能力并不是非常強(qiáng)烈，所以需要使用更加適當(dāng)?shù)姆绞絹硖岣邔W(xué)生們的音感。但是小學(xué)階段的學(xué)生擁有較強(qiáng)的模仿能力，所以說模仿訓(xùn)練有著十分明顯的教學(xué)作用。例如，教師如果想要讓學(xué)生們親近自然，認(rèn)知自然，就可以將這二者和音樂教學(xué)結(jié)合到一起，比如在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《小燕子》這首歌的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們?nèi)ツ７滦⊙嘧拥娘w翔動(dòng)作，理解這首歌曲應(yīng)該在什么部分唱高音、什么部分唱低音、什么時(shí)候使用常規(guī)唱法，給學(xué)生們帶來更加明顯的音樂學(xué)習(xí)水平提升，學(xué)生們通過參與到模仿飛翔游戲中，也可以獲得更加明顯的音樂學(xué)習(xí)興趣提高[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在目前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)開展過程中，游戲化教學(xué)能夠獲得十分有效的教學(xué)應(yīng)用，將枯燥無聊的游戲教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加直觀的展現(xiàn)，給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)熱情的充分激發(fā)，讓課堂教學(xué)充滿樂趣，引導(dǎo)學(xué)生們的情緒激發(fā)出來，讓教學(xué)難度得到充分降低。