新課改背景下小學語文課文閱讀教學的策略探討

（江西省宜豐縣橋西中心小學，江西 宜春 336300）

我國最新頒布《新課程標準》中指出：“語文課文閱讀是學生、教師以及文本溝通的對話框”這句話指出，在新課改教育背景下，語文課文閱讀的教學，不再是“灌輸式”的學習模式，不單單是教師教育學生學習，更加重視學生學習的內容，重視在閱讀過程中學生對文章內容、情感的掌握，教師和學生、課文三者之間共同建立信息渠道，教師帶領學生探索課文核心內容，學生通過自主學習文章把握文章思想感情，達到語文課文教學要求。

一、小學語文課文閱讀對學生的意義

（一）有利于提高學生的語文水平

小學語文是語文學習的開始，但是小學時期的學生，年齡很小，學習也是處于啟蒙階段，對很多語文內容理解不到位，小學語文課文較初高中時期文章會簡單很多，但是卻是打下小學生語文學習的基礎階段。如果小學生能夠做好語文課文的閱讀，教師可以引導學生在閱讀語文課文的同時做一些閱讀筆記，將學生自己閱讀文章時的感受書寫出來，可能學生寫的很是淺顯，但是這種閱讀習慣將會受益學生終生的閱讀學習，并且課文閱讀掌握適當的方法，無論是在做語文習題或是其他學科的學習，都會簡單很多，能夠幫助學生很好的理解題干，而學生的語文水平也會得到很大的提高。

（二）有利于學生素質教育

小學語文課文的設計大多會富含一定的哲理，學生只要真正靜下心來去學習課文內容，將會對學生有很大的啟發，有利于學生的道德素質培養。小學階段的學生，心智較為單純，通過接觸身邊周圍人、事、物形成自己的價值觀，語文課文的閱讀，可以使他們感受到文學的力量，學生通過思考文章內容，走入作者內心，找到作者想要表達的東西，進而發現文章的中心內容，培養自己的價值觀。而經常閱讀語文課文，養成閱讀習慣，可以陶冶他們的情操，使他們在最愛動的年紀能夠靜下來，養成好的習慣和性情。

二、新課改背景下語文課文閱讀教學策略

（一）閱讀感情的轉變，使學生閱讀變悅讀，提高閱讀興趣

對于小學生而言最好的老師，就是對學習科目及內容產生興趣和求知欲，因此，在小學教授語文課文閱讀時，應該從學生的閱讀興趣出發，避免學生生出厭煩心理，一旦學生對語文課文的學習產生興趣，學生學習自主性就會極大提高，這也會增大學生對文章內容的理解，教師在教授課文閱讀時也將達到事半功倍的效果。《新課程標準》指出，在小學語文學科的教育過程中，教師應該以學生自身學習能力的學習為主，教師探討改變教學模式，引導學生學習，培養自主學習習慣，發現語文閱讀學習樂趣，使學生的學習成為讓學生感到愉悅的事情，使學生真正的走入語文，同時豐富學生的精神世界。例如教師在教授語文課文之前，可以利用課前十分鐘的時間，以學習的課文內容為主旨，以一種故事或者做游戲的形式，或是生活中實際的情景展示引出課文內容，激發學生學習興趣，使學生閱讀情感有效的調動起來，學生課前了解到的疑問在文章學習過程中得到有效的解決，也可以建立學生閱讀的信心，學生閱讀興趣會得到極大的提高。

（二）教師創設學習情境，增強學生閱讀情感

《新課程教育標準》指出，小學語文教學，教師應該以小學語文內容，創設學生語文學習情境，使學生享受學習情境，培養語文閱讀感情，充分發揮語文教學的知識性趣味學習。教師在創設情境中，可以與學生更好的溝通，增強師生間的感情。在教授學生語文課文閱讀時，小學生可能知識含量比較少，對語文課文內容理解不夠精確，看到語文課文文章不能完全理解其內容，教師通過對學生創設學習情境，以一種把學生帶入情境中的方式，使學生增強對語文內容的理解，增強學生在閱讀時的情感。例如在教授學生學習小學語文課文《狐貍與烏鴉》時，學生剛開始時，并不能完全理解課文，需要教師淳淳引導，教師在講授文章前，可以引導學生，教師以疑問句的形式引出文章，通過拋出問句，讓學生進行討論，借此激發學生對課文的興趣，求知欲大大提升，教師接下來可以和學生以對答的形式，教師扮演狐貍，學生扮演烏鴉，充分發揮狐貍和烏鴉的特點，最后結果烏鴉禁不住狐貍的不斷贊美，開口說話，烏鴉嘴里的肉掉落，被狐貍叼走了。以此種教師和學生一問一答的形式，學生完全進入文章的故事內容，這種情境式教學的開展，學生對文章內容有更好的理解。

三、結束語

綜上所述，在新課改教育背景下，教師要根據語文課文內容精心策劃教學方案，學生在語文課文的理解力方面得到提高，學生語言組織能力也會被加強，并且學生的語文閱讀能力也會明顯的改善，通過語文課文的學習陶冶情操，增強學生綜合素質發展能力。小學做好課文閱讀的學習，將會有益于學生的終身發展。