小學數學教學中如何巧妙啟發學生思維

（江西省南昌市東湖區南京路小學，江西 南昌 330006）

小學生的思維、智力等各方面都亟待開發，作為一名數學教師，需要擔負起開發其智力、拓展其想象力、開放其思維、激發其創新力的重任。對此，需要教師針對學生做出相應的教學策略，多角度、多方面的開發其思維。課前設置問題，吸引學生注意力，激發其求知欲；通過情景化和游戲化的教學方式，以生動有趣的教學手段，加強學生對抽象知識的理解記憶，提高其反應能力；開放式的教學，培養其發散性思維；鼓勵學生勇于實踐，在實踐中提高其動手操作能力，將數學和生活緊密聯系，教導學生在生活中多觀察、多思考，以此來鍛煉其發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的綜合素質，促使其成為全面發展的高素質人才。

一、設置問題，激發其興趣

在數學教學時，需要教師巧妙設計問題，引起學生的學習興趣，進而引發其思考。小學生活潑好動，難以維持較長時間的注意力，然而，他們對新鮮的事物往往充滿了好奇心和求知欲，對此，教師可以采取在課前設置一些學生感興趣的問題，將教學內容與生活實際相結合，拋出問題，引發其思考，充分調動其主觀能動性，使其在思考過程中，不斷培養其自主意識，形成自己的思維方式。

【案例1】在學習“認識圖形”這一內容時，我以一個紅包來展開教學，增加課堂的趣味性。學生過年都會收到大大小小的紅包，我們也都知道紅包是用來裝錢的，那么是否有學生曾認真觀察過紅包的形狀，經過觀察發現其形狀有何特點。針對這些問題引出本節關于圖形形狀的主題，引導學生認識紅包的形狀，然后再結合生活，說出生活中常見到的長方形物品。比如課本、書桌、凳子、黑板、鐘表、電腦、冰箱、衣柜、紅旗門窗等等，引導他們發散思維，尋找生活中存在的長方形物品，進一步加深他們的認識。以此打破教材的定式思維，將數學知識與生活實際相結合，使學生體會利用數學思維解決問題的樂趣，從而提升其主動思考問題的能力。

二、開展游戲化教學，激發其創新意識

對于小學生，他們會更多的將注意力放在自己感興趣的物體上，為引起學生興趣，促使其積極投入到學習中，就需要教師將教學內容設計的更加生動有趣。而在課堂上，適時地開展一些小游戲，能夠活躍其思維，激發其創新意識，提高其學習熱情。

【案例2】在學習“認位置”這一知識點時，我通過組織學生做游戲，進而靈活的掌握各個方位。比如我發出指令“上”，學生應快速的伸出手指指向上方，我發出“下”的指令時，學生應指向下方，以此考察學生的反應能力，并使得學生在游戲中掌握上下左右的方位。通過游戲之間的互動，使學生開動腦筋，形成思想上的創新，并能夠鍛煉其思維的敏捷性和靈活性，進一步培養其創新思維。

三、開展情景化教學，密切聯系生活

小學生對抽象的物體理解能力較差，而在小學教學時，將數學知識緊密聯系生活，有利于將抽象問題具體化，加深學生對知識的理解。

【案例3】在學習“認識人民幣”這節內容時，我充分將數學知識和實際生活相結合，組織學生開展一個情景式的學習，我將鉛筆、書本、橡皮、小刀、文具盒等物品擺放于課桌上，并標明每個物品的價格，分給學生一些一角、五角、一元、五元、十元等的假鈔，模仿生活中實際買東西時的場景，我拿出一個物品，說出價格后，學生需要拿出正確的錢數。以此來展開教學，能夠使數學知識更加生活化，促使學生認識到數學知識在生活中的價值，使其產生探索知識的樂趣。

四、開放式教學，訓練其發散思維

思維能力的提升，需要學生在日常生活和學習中多觀察、多思考。而開放式教學，有利于培養學生的觀察能力，教師通過組織開展小組合作學習，使其在與同學們的相互交流中，不斷產生新的解題思路和方法，發散其思維，拓展其思路。

【案例4】在學習“四則混合運算”時，我將學生分為幾個小組，在小組內，學生與學生之間互相出題，互相解答。出題時，同一道題，加個括號，運算過程就會發生改變，運算結果也就不同。以此教導學生懂得轉換思維，面對問題時應學會變通。在教導學生解答問題時，除了采取最快速有效的方法解答問題外，鼓勵學生采用不同的方法解題，促使其多角度、全方位的思考問題。

五、在實踐中開拓思維

學生只有在動手操作時，才能夠不斷發現問題，從而不斷嘗試創新思路和方法，進而解決問題并從中拓展思維方式。

【案例5】在學習“長方形和正方形的周長”這一內容時，我讓學生動手測量其課桌的周長。學生在動手測量前，我先提出應該采用哪種測量工具，如何進行測量等等問題，然后留出時間讓學生自己思考，也可以進行小組討論。然后指導學生進行測量，有些學生在操作時可能存在誤差，以致結果不準確，對此，老師應給予其引導和點撥。這種實踐教學方式，一方面加深了學生對這部分知識的理解記憶，另一方面有利于其主動思考，進而發散其思維，促進其思維創新。

結束語：

小學時期，是開發學生心智，培養其思維能力的重要時期。較強的思維邏輯能力有利于學生的綜合發展，對其成長發揮著至關重要的作用。然而，就目前來看，數學教學模式過于單一，對此，教師可以改變教學理念，采用開放式的教學方式，發揮學生在學習中的主體作用，不斷啟發學生思維，提高其思維邏輯能力。