淺談高中地理多媒體教學的方法

（貴州省銅仁市第二中學，貴州 同仁 554300）

近年來，我國教育改革不斷深化，教育體制發生重大創新，新型的學習方式，思考方式，授課方式被不斷引用并迅速推廣，在初高中教育教學中發揮著重大作用。高中地理學科具有一定特殊性。其內容的廣泛性和思維方式的獨特性，要求同學們對課程本身產生興趣。多媒體教學可以促進學生學習興趣的培養，促進教育改革與創新，促進課程的成功。

一、以更加直觀的方式，培養學生學習的能力

在傳統的教育教學模式中，教師僅依靠一支粉筆，一塊板擦完成課程。對于高中地理這樣一門特殊性較強的學科，教師的口述與粉筆畫圖有時不能完全表達清楚。在此情況下，更需要借助更加直觀的表達方式。多媒體作為一種新興模式，可以極大程度地超越時間與空間，在輔助地理教學中作用巨大。教師口述不清時可播放多媒體視頻，使同學們獲得更加強勁，具有沖擊力的觀感。

比如，在高一時講授地球自轉與公轉一章時，依靠傳統教學模式，教師只能在黑板上畫出地球，并用箭頭所指方向表示地球自轉與公轉。平面繪畫的極大抽象性，對同學們的理解造成一定障礙。此時如果利用多媒體，在大屏幕上播放地球自轉與公轉的視頻，用動態形式展示地球的自轉與公轉過程，就能更加直觀的讓同學們理解其過程。從而有利于余下知識的學習，提高同學們對高中地理本學科的興趣，從而促進地理成績的提高，培養更強的思維能力。

二、以更強的能力，適應新興教學模式的發展

多媒體教育作為一種新興的教育教學模式，對地理課堂起到十分重要的輔助作用。但是，多媒體課堂并不意味著全部范疇內的地理課堂。教師的存在，依舊有非常重要的意義。

比如，部分教師僅僅依賴于多媒體的應用，將一節40分鐘的地理課堂，拆分成四段十分鐘的多媒體視頻，僅依靠他人的講授和動態的視頻播放支撐起整個課堂。這種行為是非常不正確的。無論有沒有多媒體的參與，教師都應在課上之前積極備課，在多媒體視頻播放知識時，也要做好充分準備，隨時暫停視頻，對重點難點知識進行反復講解。依情況多次播放視頻，直到學生全部明白為止。多媒體教學的進駐，并不意味著教師可以放松心態，隨意上課，隨意備課。而是對教師的教學提出了更加嚴格，更加高標準的要求。教師必須在心底，樹立正確的意識，始終將學生作為課堂的主人公，將學生作為課堂的主體，將學生是否聽得懂，聽得明白，作為判斷課堂是否成功的標準。不可發揚享樂主義，僅僅追求個人教學的輕松自在而不計成果。當然，也不可過于追求成績，過于教條與應試。應將教師口授、課后答疑解難與新媒體應用相結合，將理論與實踐相結合，以實事求是的態度，正確面對自己的課堂。

三、學生樹立高度意識，正視新媒體

中學生正處于人生性格形成的時期，性格偶有反叛。對于新興的剛剛出現的教育教學模式，接受程度較低。可能需要耗費一段時間去真正理解、采納、接受與認可新媒體教育教學的理論。教師應當循循善誘。在此同時，也要引導學生樹立正確的思想意識。在內心認可新入駐的教學理念與模式。好在新媒體作為一種新興的，創新的，現代化的模式，內容較為多樣，風格較為有趣，使同學們更易于接受，減小了很大的心理阻礙。青少年在此階段的辨別能力不足，這就更加要求教師循循善誘，課前積極挑選適合學生學習的多媒體視頻與材料。

比如，多媒體在網絡上風靡，造成其內容極大化豐富，品質參差不齊。無論多媒體內容有多么五彩斑斕，同學們也不能失去本心。學習的目的在于培養學習思維，得到學習樂趣，收獲學習知識。部分同學反映，新媒體進駐課堂之后，由于內容過于紛繁復雜，造成上課期間只聽笑話，不記筆記；只聽熱鬧，不看門道；只視現象，不視本質等不良狀況發生。這就要求同學們課前認真預習，課后認真復習，不能因為多媒體的進駐而不做筆記，不做作業。僅依靠對多媒體視頻的觀察是不可能獲得高中地理學習的真諦的。也只有理論與實踐相結合，多媒體教學與教師口述相結合，課上聽講與課下復習、預習相結合，同學們才能真正理解高中地理，真正掌握其豐富的知識。

四、結語

綜上所述，新媒體作為一種新興教育教學模式，存在很大優勢。可以方便同學的學習，激發學習興趣，提高學習觀感，提高課堂質量。但多媒體教學也是一把雙刃劍，有可能打破常規思維，造成教師與學生，授課與聽課者的無所適從。在此情況下，要求教師與同學共同奮斗，共同努力。只有師生共同奮斗，才能做到教學相長因材施教，才能照顧到每個同學的感受，培養每個同學的學習興趣，豐富每個同學的地理知識，促進每個同學的思維與成績共同提高，實現高中地理課堂乃至其他科目的授課成功。