課堂教學中學生創新能力培養研究

（吉林省松原市乾安縣大遐學校，吉林 松原 131413）

創新教育的主要教學目標就是培養學生的創新精神和創新能力。在課堂教學中培養學生的創新能力，教師應該將教材內容作為依據，根據學科的性質將學生的創新欲望激發出來，讓學生形成創新人格。因此，為了讓學生在將來能夠更好的適應社會，教師需要在課堂上加強對學生創新能力的培養。

一、更新教師的教學觀念

轉變教師的教學觀念是培養學生創新能力的重要基礎。教師是培養學生創新能力的主題，因此對于課堂教學的改革應該將對教師教學觀念的改變作為著手點。由于受到應試教育的長期影響，很多教師都在課堂上采用灌輸式的教學方式，沒有體現學生在課堂上的主體性，也沒有為學生提供探索的機會，這樣會使學生的創新意識受到一定的抑制。因此，教師在教學過程中應該堅持以人為本的教學理念，充分考慮學生的心理需要和能力水平，促進學生個性的發展，在課堂上為學生設計具有創造性和趣味性的教學活動，為培養學生的創新能力創造良好的條件。教師除了向學生傳授基礎知識之外，還要引導學生進行積極的思考[1]。在教學活動中，教師應該訓練學生的求異思維以及發散思維，讓學生轉換思考問題的角度，在學習的過程中發現問題并且提出問題，激活學生的問題，使學生的思維品質得到良好的發展。教師要為學生留出足夠的時間讓學生去質疑，鼓勵學生在課堂上勇敢的表達自己的觀點，對于學生的好奇心給予保護，從而促進學生創新意識的形成。

二、激發學生的創新欲望

學生都有好奇和探究的天性，他們對于自己不知道的問題有非常濃厚的興趣，這對于學生創新能力的發展是非常重要的。在課堂教學中，教師要有意識的培養學生的好奇心，為學生提出一些帶有啟發性的問題，讓學生產生實踐和創新的欲望。在解決問題的過程中，學生既加深了對所學知識的解，又鍛煉了自己的發現能力、提出問題和解決問題的能力[2]。教師在教學中應該樹立正確的學生觀，不能只關注學生在試卷上的分數。教師應該認識到讓學生掌握知識是重要的，培養學生的創新精神是更加重要的。因此，教師需要為學生組織多種教學活動，將學生的創新欲望激發出來。

三、傳授學生質疑的方法

質疑是創新的開始，因此，在課堂教學中，教師應該向學生傳授質疑問題的方法。首先，教師應該引導學生在預習的過程中質疑。在學生預習的時候，教師應該讓學生將自己不懂的問題記錄下來，在上課時讓學生進行提問。對于學生的問題，教師不必馬上給出答案，而是可以讓班級內的其他學生來解答。這樣不但能夠解決學生的問題，還能夠鍛煉學生的表達能力。如果學生提出的問題沒有很大的價值，教師應該對學生進行有效的引導，讓學生保持質疑的積極性[3]。其次，教師要引導學生在課后進行質疑。學習是一個連貫、持續的過程，學生在問題的引導下進行學習，在學習過程中解決問題，這只是一個淺層的目標。在課堂教學中，學生不僅要將舊的問題解決，還要生成新的問題，并且讓學生帶著問題走出課堂。因此，在課堂結束的時候，教師應該引導學生對一節課學習的內容作出總結，并且讓學生說一說還發現了哪些新的問題。最后，教師應該鼓勵學生標新立異。教師應該引導學生在課堂上發散自己的思維，使質疑的質量提高。在課堂教學中，教師應該堅持因材施教的教學原則，及時發現學生身上的閃光點，鼓勵學生提出與他人不同的想法。久而久之，學生就會產生質疑的勇氣，掌握質疑的方法，提出質量更高的問題。

四、在實踐中培養學生的創新能力

在培養學生的創新能力時，教師應該為學生提供更多動手和動腦進行實踐的機會。在課堂教學中，教師要鼓勵學生積極的參與課堂活動，鼓勵學生勇敢表達。學生用于表達說明他們進行了積極的思考和實踐，教師要認真的傾聽學生的想法，對學生進行有效的引導，為學生營造一種民主、和諧的活動氛圍。教師還要應該為學生提供操作的機會，讓學生自由的表現，精心的設計課堂提問的問題，使學生的思維受到啟發，為學生留出足夠的思考時間和空間。課堂教學也不必局限于教室內，根據教學的需要可以將學生帶出教室，讓學生到生活中去實踐，讓學生通過自己的親身體驗去解決問題，讓學生產生創新的意識。教師要引導學生注重觀察生活，將自己所學的知識應用到實際生活中去，從而有效的提高學生的創新能力。

結論：總而言之，在課堂教學中，培養學生的創新能力意義重大。因此，教師應該在教學中轉變自己的觀念，激發學生的創新欲望，向學生傳授質疑問題的方法，為學生組織實踐活動，為學生營造一種創新教育的氛圍，提供充足的發展他們創造能力的機會，從而不斷的提高學生的創新能力，促進學生的全面發展。