繪本教學對學前兒童數學教學的運用模式及價值

（江西省九江市武寧縣第二幼兒園，江西 九江 332300）

幼兒園繪本主要是以簡潔生動的語言和豐富多彩的圖片素材構成，因此深受學生們的喜愛。是開展學前教育的主要教材之一。現如今繪本教學已經成為幼教領域的重要組成部分，對激發學生們的學習興趣起到了至關重要的作用，由此筆者從數學教學的實際情況出發來探討繪本教學的運用模式以及價值所在。

一、在數學教學當中采用繪本輔助教學的價值

（一）有利于激發學生們的空間思維

空間思維對于學齡前兒童來說，是認知活動當中必不可少的組成部分，他來自于學齡前兒童的自然感知以及具體的操作行為，通過觀察繪本中的圖畫，學生們會下意識地進行模仿繪本當中的人物活動，并且可以起到喚起心理意象的作用，因此，通過繪本閱讀，有利于激發學生們的空間思維活動。以繪本故事《搬過來，搬過去》為例，故事當中主人公通過搭建游泳池這一事件能夠讓學生們對于前、后、左、右的相對位置有大致的認識。有研究表明，知道更多表示空間詞語，例如中間、上面、下面的學齡前兒童更擅長進行立體圖形的拼湊。這表明，通過繪本故事當中具體的空間詞匯，有利于激發學生們的思考能力，讓學生們自主建立三維空間。

（二）有利于激發學生們的學習熱情

數學在學生們的日常生活當中無處不在，在家中學校中或者是超市等許多場景之下，對于學生們來說，生活經驗是最自然的學習方式之一。在采用繪本教學的過程當中，情景故事的鋪墊能夠為學生們學習知識，創造良好的氛圍和環境，通過顯性或者是隱性的數學元素把數學知識和學生們在日常生活聯系在一起，在繪本故事《找朋友》當中學生們能夠認識從0到9這十個數字，筆者讓學生們根據數字的形態，在對比生活當中的事物來進行連線，并且通過連線的方式來記憶數字，例如數字“0”可以和雞蛋聯系在一起，數字“1”可以和一根筷子聯系在一起等等。學生們通過自主連線的方式就能夠把生活當中的事物和數字聯系起來了。另外，在這一課的結尾還有一些拓展性的問題，能夠讓學生們發揮出自己天馬行空的想象力，找到更加有利于記憶的方法。繪本故事《小真的長頭發》當中，筆者在帶領學生們讀故事的過程中進一步引導學生自己去探索如何借助手邊的工具來進行曲線的長度的測量，從而培養學生們對于長度單位認識以及測量的興趣。通過實踐活動，學生們還能夠進行發散思維，提出新的想法和方案，這樣才能夠真正把學到的知識運用到實踐當中去，達到知識的更高層理解和深化。因此，通過繪本這一媒介，學生們能夠成為在探究和解決問題過程當中的參與者，教師可以作為學生們討論問題過程中的引導者，比如在學習數字的過程當中提倡學生們通過不同形態的圖畫來增強學生們對于數學概念的認知。

二、繪本教學在數學課里的應用模式

（一）對話式繪本

在對話時繪本的閱讀過程當中，教師們需要和學生們一起讀繪本，并且在讀的過程當中提出問題進而一步步地引導學生們思考。對于對話時繪本的學習，教師們要幫助學生變成講故事的人，以學生為中心，教師們更多的扮演聆聽者和提問者的角色。例如繪本《小偷們的黑暗銀行》，在繪本故事當中小偷偷取藍寶石到時候要進行裝袋，一個袋子最多裝十顆寶石，筆者問學生：“裝50顆寶石，需要多少個袋子？”學生回答五個，筆者又問：“要裝51顆寶石需要多少個袋子？”通過變換問題，讓學生們認識能夠被十整除的數和不能夠被十整除的數字。讓抽象的數學知識點變得生動，并且十分的直觀形象。

（二）立體式繪本

在數學課上，還有一種立體式的繪本閱讀。這是對于平面繪本的進一步創新，立體式的繪本閱讀將積木拼圖，游戲等多種元素和繪本相結合，能夠讓學生們親自動手操作，并且以生動有趣的情景故事為背景來解決實際問題。例如，繪本《你一半我一半》，在這一刻當中，需要學生們自己動手操作，把一根香腸，一塊蛋糕，一根繩子平均分成兩半，利用道具來讓學生們認識如何分割一整個物體，并且能夠讓學生們初步認識到什么是除法。在繪本《小偷們的黑暗銀行》當中學生們也能夠學習到乘法的概念，而在繪本《圖形星的怪樣國王》這一課外閱讀過程當中，能夠啟發學生們用三角形正方形，長方形來進行拼圖，一方面，能夠讓學生們認識到不同的形狀，另一方面，學生們能夠發揮自己的想象力，利用這些不同的形狀來拼湊出一個房子，一輛汽車等圖形。在這一過程當中，學生們通過動手操作，對圖形特征有了更加深入的認識，也通過不同的排列組合獲得了相對比較復雜的圖形。

結束語

在通過繪本教學的過程當中，筆者發現學生們會進行一系列的模仿，因此，筆者鼓勵學生們提出自己的疑問，培養學生們發現和提出問題的能力，并且希望通過數學繪本的教學，逐步培養學生們獨立思考的能力，讓學生們在數學閱讀當中更好地吸取知識。