新課改下小學數學教學中微課的巧用分析

（重慶市巫山縣大昌小學，重慶 404700）

數學是小學眾多科目中較為重要的一門，而且新課改對小學數學教學也越來越重視，這就更加證明了數學的重要性。所以說，教師需要優(yōu)化教學模式，將微課引進小學數學課堂，采用播放教學視頻的方式教給學生知識，而且這一教學方式更加有針對性，使得課堂效率大大提高。因此，巧用微課是一種不錯的新型教學模式。

一、微課在小學數學教學中的作用

（一）提高學生自主的學習能力

學生處于小學階段，一般自主學習能力較弱，自制能力較差，而且不同學生在學習知識這方面存在差異，所以這就需要教師根據學生自身特點以及能力采用相對應的教學方式。應用微課可以讓每一位學生找到自己的學習節(jié)奏，主動地接收知識，這樣一來，不僅課堂效率有了保證，學生也有了自主思考問題的時間，也就不怕跟不上教師的節(jié)奏了。此外，這對于培養(yǎng)學生自主學習能力有很大推動作用。

（二）使教學更加有針對性

數學教師在課堂上教學的時間有限，所以可能一些知識點并不能講到，這對于學生來說是一種損失，況且每一位學生的思維方式不同，理解能力有高低，那么在課堂上學到的東西也有很大不同，那么這對課堂效果有非常不利的影響。微課具有時間短但內容簡練的優(yōu)點，讓學生有效掌握每一個知識點。對于學生沒有理解的點，可以針對性的觀看微課，全面掌握課本知識點。

（三）提高學習效率

微課還有一個優(yōu)點是有較強的直觀性，能把課本上抽象的概念形象化。因此，在小學數學課堂上使用微課教學，不但能將數學知識簡單化生動化，而且還吸引了學生的學習興趣。小學學生大都有對新鮮事物的好奇心，所以微課的運用讓他們的學習積極性在很大程度上被調動起來，使得課堂效果更加活躍最終提高教學質量。傳統的教學模式主要是教師不停地講概念，講公式講知識點，這會讓學生非常乏味，課堂氛圍也變得死氣沉沉，非常不利于學生學習，但微課教學方式通過豐富有趣的視頻實現知識的可視化從而提高學習效率。

二、微課在小學數學教學中的巧用分析

（一）預習階段微課的巧妙應用

預習是學習數學的重要階段，學生在預習的時候會對課本知識有一個大致的了解，然后提出一些疑問。在預習階段，教師可以通過微課教學，引導學生的思維方式，將馬上要講到的內容展示給學生看，吸引學生的興趣，對于一些有疑問的地方記錄下來，方便在課堂上解決。除此之外，這種教學模式讓學生的學習更有針對性，因為學生在預習的時候就能掌握一些簡單的知識，對于不理解的知識就可以在課堂上重點學習。當學到“空間與圖形”這一節(jié)課的時候，教師提前將微課視頻保存下來，將本課要用到的一切圖形和知識點都放到微課視頻中去，一些難以想象的圖形可以換成生活中學生常見的物品，在學生預習的時候放給他們看，這能讓學生大致了解了學習內容。

（二）正式教學階段微課的巧妙應用

在正式的教學階段，教師需要將學生理解起來有難度的問題轉化成微課講解視頻，幫助學生理解。數學知識并不像其他課程那樣容易理解，因為它需要學生有較強的邏輯思維能力和理解能力。如果對于學生不懂的問題教師不做出行動，那么時間一長學生必定會對數學產生厭煩，失去信心。那么教師可以應用微課這一教學方式，將難以理解的知識簡單化細致化，學生學習來也就更加輕松。比如學生在學習“圓柱表面積”的時候，雖然學生知道圓柱是什么樣的形狀，但對于求它的表面積是摸不著頭腦的，那么教師就可以將圓柱展開圖放到微課視頻中去，學生就能更加清楚的看到圓柱展開的形狀，如何求它的表面積也就更加容易理解了，而且還能鍛煉學生的空間想象能力，加深對圓柱體的印象。

（三）復習階段微課的巧妙利用

教師會在每一單元學習完成后，或者在期中、期末安排測試，一方面是為了檢測學生的學習情況，二是為了查漏補缺。那么在每次測試后，學生會對自己的學習情況有一些清晰的認識，而教師也會對本班學生知識的掌握情況有一些了解，那么教師就可以通過播放學生不懂或者易錯點內容的微課視頻幫助學生查漏補缺，及時解決問題，避免問題越往后拖攢的就越多。除此之外，教師可以與家長取得聯系，將每位學生的學習情況告訴家長，讓家長督促孩子觀看相應的微課視頻，這將大大提高學生的復習效率。

三、結束語

總的來說，在小學數學教學中應用微課對于教師和學生來說都是一個具有具象性和實用性的教學方式。通過巧妙應用微課，不僅能讓抽象且不易理解的數學知識變得生動有趣，還可以讓學生在學習過程中不斷提升自己的認知能力，牢牢掌握重難點。除此之外，教師借助微課教學，讓講解數學知識變得更加容易控制，不斷提高數學教學質量，推動小學教育的發(fā)展。