高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的策略探討

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

引言：在高校舞蹈教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力及藝術(shù)傳承與理解能力，教師需優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新施教形式，并關(guān)注對(duì)教學(xué)策略的調(diào)整，以更好的與大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特點(diǎn)相融合，使其感受舞蹈的魅力。其中，提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力，則需要舞者具有良好的基本功以及表演技巧，能夠理解舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵，在演繹中融入自身情感，使舞蹈表現(xiàn)張弛有力、流暢優(yōu)美、輕松自如、韻味十足。只有不斷地深研教學(xué)、觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈素養(yǎng)，提高其舞蹈表現(xiàn)力，突出舞蹈學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值。

一、高校舞蹈教學(xué)提升學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的必要性

舞蹈作為一種表演性藝術(shù)，伴隨著人類的文明發(fā)展而來(lái)[1]。在高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，便是讓學(xué)生結(jié)合思想、情感，運(yùn)用肢體語(yǔ)言直接、生動(dòng)的進(jìn)行藝術(shù)演繹的過(guò)程。從實(shí)際的藝術(shù)視角出發(fā)，具有扎實(shí)基本功、嫻熟舞蹈技巧的舞者并不能被稱之為一流舞者，只有能引發(fā)受眾共感，展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)神韻，彰顯舞蹈作品藝術(shù)精髓，具有較高觀賞性的舞蹈，能夠使受眾過(guò)目難忘的，才是優(yōu)秀的舞者。同時(shí)，這便需提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，使學(xué)生感受舞蹈藝術(shù)的魅力、讓其享受舞臺(tái)，通過(guò)肢體語(yǔ)言傳情達(dá)意。

在以往高校的舞蹈教學(xué)中，部分教師過(guò)于重視舞蹈藝術(shù)的理論知識(shí)傳遞、標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的講解，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背、反復(fù)揣摩等，較為缺乏對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、藝術(shù)素養(yǎng)方面的關(guān)注[2]，使舞蹈這門(mén)富有美感的學(xué)科變得機(jī)械化，學(xué)生對(duì)刻板施教、循環(huán)練習(xí)深感乏味。為體現(xiàn)舞蹈教學(xué)的開(kāi)放性、靈活性與實(shí)效性，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)，在教學(xué)中需重視與學(xué)生的情感交流，使學(xué)生真正的走進(jìn)舞蹈藝術(shù)、發(fā)掘?qū)W科的內(nèi)涵價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生形成自身的獨(dú)特理解，并配以眼神、面部表情及服飾等教學(xué)輔助，豐富藝術(shù)教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)中獨(dú)立思考、深入探索，從而形成對(duì)舞蹈的理解、具有良好的表現(xiàn)力。可見(jiàn)，重視對(duì)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)的培養(yǎng)，有助于拉近師生距離，使教學(xué)輔導(dǎo)更具針對(duì)性；有助于促進(jìn)教學(xué)面向全體學(xué)生，提升美育教學(xué)的效率；有助于使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)舞蹈內(nèi)涵的解讀，使其走近舞蹈藝術(shù)，形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

二、高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的策略

（一）簡(jiǎn)析影響高校學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的因素

1.先天條件

大學(xué)生作為具有獨(dú)立人格的成年人[3]，其自身悟性、家庭影響、藝術(shù)愛(ài)好等均有不同，這些都可以看做使其學(xué)習(xí)舞蹈的先天因素。與此同時(shí)，舞蹈天賦的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在步入高校的舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。有的學(xué)生幼時(shí)較早便歷經(jīng)舞蹈開(kāi)蒙，自身對(duì)音樂(lè)、舞蹈感興趣，已具備一定的舞蹈功底，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中便毫不費(fèi)力；有的學(xué)生接觸舞蹈較晚、肢體協(xié)調(diào)性欠佳、樂(lè)感不強(qiáng)等，這造成其在大學(xué)中舞蹈學(xué)習(xí)顯得更加吃力；還有的一些學(xué)生來(lái)源自能歌善舞的少數(shù)民族，其雖未經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但具有良好的悟性，如來(lái)自維吾爾族、朝鮮族、傣族及蒙古族等學(xué)生。學(xué)生是否具有良好的舞蹈天賦，決定著教師在培養(yǎng)其舞蹈表現(xiàn)力時(shí)，教學(xué)策略應(yīng)各有側(cè)重，使學(xué)生通過(guò)個(gè)性化引導(dǎo)、體系性練習(xí)，感受藝術(shù)、在舞蹈中注入內(nèi)心情感。

2.后天教學(xué)

針對(duì)個(gè)體的差異性，學(xué)生在后天的舞蹈學(xué)習(xí)、舞臺(tái)感受上的區(qū)別是教師所不能控制的。但是可針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，給予針對(duì)性指導(dǎo)。例如：有的學(xué)生舞蹈表現(xiàn)缺乏靈性，教師便可讓其在跳孔雀舞的時(shí)候觀察了解孔雀的天性、特點(diǎn)、神態(tài)，將自己想象為孔雀公主，使學(xué)生舞蹈表演更傳神。后天的努力雖然一定程度上難以突破天賦影響，但古語(yǔ)有言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。只要學(xué)生熱愛(ài)舞蹈，能夠認(rèn)真鉆研，加之教師的及時(shí)點(diǎn)撥，便能夠彌補(bǔ)后天的悟性欠佳問(wèn)題，使其舞蹈更具感染力和表現(xiàn)力。鑒于大學(xué)舞蹈教學(xué)授課時(shí)常有限，學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、先天條件等不一，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情，完善教學(xué)體系，促進(jìn)課下與學(xué)生的溝通，使其多渠道主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在熟能生巧中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在舞蹈表演中融入自我情感。以實(shí)現(xiàn)配樂(lè)、舞蹈及舞者情感的充分融合，不斷提升舞蹈的呈現(xiàn)效果。

（二）提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的具體教學(xué)策略

1.促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)基本功，為提高舞蹈表現(xiàn)力奠基

高校舞蹈教學(xué)作為重要的藝術(shù)學(xué)科，其具有一定的專業(yè)性[4]。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈表現(xiàn)力，教師需使學(xué)生練好基本功。這樣以來(lái)，不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生良好的耐性，增強(qiáng)其身體的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)靈敏性，使學(xué)生練就好的身姿、體形，也將使其能夠避免在高難度動(dòng)作學(xué)習(xí)中受傷。同時(shí)，教師應(yīng)具有多元化教學(xué)能力，避免枯燥的講授、反復(fù)訓(xùn)練式授課，在基本的學(xué)習(xí)、練習(xí)中，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、使其具有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。例如：教師可以微課輔助教學(xué)的方式，讓學(xué)生接觸多樣性舞蹈藝術(shù)，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)好基本功的重要性；在細(xì)節(jié)教學(xué)中，重視分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生施以鼓勵(lì)教育，或在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入舞蹈游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好的耐力。以幫助學(xué)生夯實(shí)基本功，為提升舞蹈表現(xiàn)力奠基。

2.使學(xué)生用心感受音樂(lè)，讓舞蹈與音樂(lè)完美結(jié)合

一直以來(lái)，舞蹈與音樂(lè)都是相輔相成、相互促進(jìn)的。為了提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心感受音樂(lè)、節(jié)奏、韻律，體會(huì)音樂(lè)所流露出的情感，并思考如何將其與舞蹈動(dòng)作更好地合而為一。只有提高學(xué)生的欣賞水平，使其具有良好的感悟能力，才能豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，使其邊賞析樂(lè)曲、邊進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的“錘煉”。例如：在學(xué)習(xí)民族舞時(shí)，在較為歡快的樂(lè)曲中，舞蹈綜合能力強(qiáng)、音樂(lè)感受力強(qiáng)的學(xué)生便能較快的完成舞蹈學(xué)習(xí)；綜合水平略有欠佳、節(jié)奏感弱的學(xué)生便需要一定時(shí)間的練習(xí)。對(duì)此，教師便可進(jìn)行因材施教。尤其對(duì)樂(lè)感略差的學(xué)生，教師可使其先去感受音樂(lè)的節(jié)奏、韻味及較為特殊的巧妙之處，在循序漸進(jìn)授課中與動(dòng)作教學(xué)融合，提高學(xué)生舞蹈的表現(xiàn)力。

3.重視舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)舞蹈的內(nèi)涵

為了提升教學(xué)有效性，教師還需重視對(duì)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，給予學(xué)生新鮮的舞蹈學(xué)習(xí)感受，提高其表現(xiàn)力。例如：教師可依據(jù)不同的教學(xué)主題，引入舞臺(tái)表演、即興舞蹈考核、小組比賽等新的教學(xué)形式。讓綜合表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組學(xué)習(xí)的“教練”，促進(jìn)生生間的互動(dòng)、指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造更多溝通機(jī)會(huì)，使其積累舞臺(tái)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。從而，通過(guò)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生創(chuàng)新思維、藝術(shù)感悟力在碰撞中擦出創(chuàng)新火花，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入探索，以便更好的領(lǐng)會(huì)不同舞蹈內(nèi)涵。

4.提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力

大多舞蹈形式來(lái)自于民間。為此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生感受生活美的能力，使其具敏銳的洞察力。只有具備感受美、收集美的意識(shí)，才能更好地創(chuàng)作美。為此，教師可依據(jù)不同的舞種教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的生活場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生先去觀察、總結(jié)，進(jìn)而結(jié)合動(dòng)作、技巧教學(xué)，在舞蹈中融入自身的理解。同時(shí)，教師需重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的激發(fā)，使學(xué)生舞蹈動(dòng)作的展示更細(xì)膩、精準(zhǔn)、有力道，更好的表現(xiàn)舞蹈意蘊(yùn)。并且，融入自我理解的舞蹈更具活力、生命力，使學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力將得到顯著提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期不僅為高校藝術(shù)教學(xué)發(fā)展指明了新的方向，對(duì)教師授課能力、人才培養(yǎng)工作也提出了新的更高標(biāo)準(zhǔn)[5]。作為高校中的舞蹈教師，既應(yīng)將舞蹈教學(xué)與不同基礎(chǔ)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)有機(jī)融合，適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整，保證不同層次學(xué)生均能夠得到藝術(shù)滋養(yǎng)，重視學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展；更需關(guān)注對(duì)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)科育人作用，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情，使其感受舞蹈教學(xué)的精髓。從而，培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈素養(yǎng)，使其舞蹈演繹更具感染力、表現(xiàn)力及藝術(shù)張力，以便促進(jìn)學(xué)生多樣愛(ài)好的發(fā)展，提升高等教育教學(xué)水平，為新時(shí)期培養(yǎng)更多具有良好藝術(shù)修養(yǎng)的創(chuàng)新、復(fù)合型人才。