基于性別差異視角的初中生英語學(xué)習(xí)效率

（江西省新余市第一中學(xué)，江西 新余 338025）

在實際英語學(xué)習(xí)中，在一切客觀條件都相同的情況下，普遍存在女生學(xué)習(xí)成績比男生高的現(xiàn)象，在該種情況下，要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要先確定男女性別之間的差異性，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。這種方式能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，將因材施教的方法充分落實在實際課堂中，最終達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的目的[1]。

一、性別差異與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系

性別差異指的是，由于性別不同，在心理以及生理上產(chǎn)生的差異性，在學(xué)習(xí)中，男生女生之間存在較大差異，因此采用的學(xué)習(xí)方式也不同，男生的英語學(xué)習(xí)主要利用左腦學(xué)習(xí)語言，右腦負(fù)責(zé)處理空間信息，而女生在實際英語學(xué)習(xí)中，左腦和右腦共同處理語言信息和空間信息，導(dǎo)致以上現(xiàn)象出現(xiàn)的原因并不是智力因素，而是先天生理結(jié)構(gòu)之中產(chǎn)生的差異，正是因為這一原因，造成最終男生女生的學(xué)習(xí)成績也不同。例如，男生在課堂交際活動中的積極性較強(qiáng)，但是最終成績?nèi)匀坏陀谂Ｖ饕挠绊懸蛩鼐褪怯⒄Z學(xué)習(xí)策略，其中主要包括直接策略和間接策略，男生與女生在學(xué)習(xí)中需要根據(jù)實際情況，使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略[2]。

二、性別差異視角下提升初中英語學(xué)習(xí)策略的方式

（一）男生英語學(xué)習(xí)效率提升措施

男生在英語學(xué)習(xí)中，可以采用社交策略以及情感策略的方式，社交策略指的是，在英語學(xué)習(xí)中，利用交流或者詢問的方式，與其他人展開語言合作，進(jìn)而提升自身的英語學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)中，男生語言輸出的愿望普遍高于女生，在語言輸出的過程中，男生能夠得到成就感，因此教師可以采用雙向互動的方式，滿足男生的社交愿望。情感策略中包含學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣，共同組成整個學(xué)習(xí)過程。為了將以上學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在實際課堂中，教師需要根據(jù)男生的認(rèn)知特點，對其展開充分引導(dǎo)，第一，引導(dǎo)男生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，課上認(rèn)真聽講，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，第二，激發(fā)出男生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過提升英語學(xué)習(xí)技能的方式，促進(jìn)男生在英語學(xué)習(xí)中的良好發(fā)展。英語在人們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的次數(shù)越來越多，這也為男生社交策略的實施提供了條件。第三，激發(fā)男生在英語學(xué)習(xí)中的興趣和信心，教師可以在課堂上設(shè)計互動環(huán)節(jié)，給予男生實踐機(jī)會，實現(xiàn)英語課堂上的良性互動[3]。

例如，教師在講解《Sad movies make me cry》這一課時，可以先讓學(xué)生介紹自己印象深刻的電影，并與同學(xué)和老師共同分享自己對電影的看法，這種方式能夠激發(fā)出學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣程度。在學(xué)生介紹完畢之后，教師可以與同學(xué)交流自己看過的悲傷電影，自然的引入到正課講解中，以上過程充分滿足了男生社交學(xué)習(xí)需求，使其能夠在課堂上與教師和同學(xué)一起活動，激發(fā)出對學(xué)習(xí)英語的興趣，為今后的的學(xué)習(xí)提供條件。另外，在上課的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，當(dāng)學(xué)生勇敢表達(dá)自己看法之后，教師給予其充分肯定和表揚。英語作為一門語言，本身就具有較強(qiáng)的拓展性，尤其是在文章理解中，并不存在絕對的對錯，因此即使學(xué)生回答內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，教師也需要給予其鼓勵，保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心。

（二）女生英語學(xué)習(xí)效率提升措施

女生在學(xué)習(xí)英語過程中，主要采用的學(xué)習(xí)策略包括記憶策略以及補償策略，記憶策略指的是將英語知識存儲在腦子里，在應(yīng)用時提取出相關(guān)信息，這種方式并不是簡單的死記硬背，而是需要理解知識，并確定知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在大腦中構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，也就是說，其中一個的英語知識點對應(yīng)著多個相關(guān)信息，不斷提升學(xué)生知識儲備量。補償策略指的是學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)現(xiàn)有知識不斷展開補充，這種方式能夠?qū)⑴闹饔^能動性和學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮出來，通過不斷補充知識的方式，保證學(xué)習(xí)的靈活性和全面性[4]。

在此過程中，教師需要引導(dǎo)女生利用記憶學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)英語，例如，在學(xué)習(xí)新單詞時，可以將幾個意思相近的單詞一起學(xué)習(xí)，采用舉一反三的方式，不斷拓展學(xué)生內(nèi)在知識范圍。除此之外，在理解文章的過程中，教師可以從心理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生利用自身語言和積累的知識，推測出句子或者是單詞的含義，根據(jù)上下文內(nèi)容或者文章語境，理解句子的內(nèi)在含義。另外，利用舊知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，幫助學(xué)生在大腦中建立一個完整的英語知識系統(tǒng)，避免學(xué)生腦海中的知識過于分散，無法對其展開有效應(yīng)用。由此可以看出，女生在學(xué)習(xí)英語的過程中，需要將重點放在知識聯(lián)系知識內(nèi)在規(guī)律中，而男生學(xué)習(xí)英語需要將重點放在語言互動中，根據(jù)男生女生性別的差異性，采用不同的學(xué)習(xí)策略，這種方式能夠幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升最終英語學(xué)習(xí)策略[5]。

結(jié)束語：

在實際初中英語教學(xué)中，性別是影響最終學(xué)習(xí)效果的主要因素，因此教師在實際教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生不同的性別，采用針對性的教學(xué)方式，保證學(xué)習(xí)方法與學(xué)生特點之間的吻合性。這種方式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加其在英語學(xué)習(xí)中的自信心，符合我國因材施教以及針對性的教學(xué)原則，促進(jìn)我國初中英語學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。