善于思考 精于表達(dá)
——芻議小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)

（云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)城關(guān)小學(xué)，云南 曲靖 655000）

寫作能力的培養(yǎng)對小學(xué)高年級學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。通過習(xí)作教學(xué)促使學(xué)生愛上寫作，豐富其想象能力，開拓思維，激發(fā)其創(chuàng)造能力。然而，受傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式的影響，教師在課堂上不注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，甚至于布置的寫作任務(wù)過于模式化，并未考慮實際情況。這使得寫作在學(xué)生眼中變得枯燥、乏味，又由于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過于單一，缺少趣味，使得學(xué)生面臨寫作時感覺無言可寫，從而出現(xiàn)寫出來的文章要么生搬硬套，要么如流水賬一般沒有重點，以致于學(xué)生失去了寫作的樂趣。基于此種現(xiàn)狀，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)引起對寫作的重視，采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高其學(xué)習(xí)熱情。

一、開展多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力

在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力時，對其思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)亦不容忽視。開拓其思維，使其形成較強的思維邏輯能力，有利于學(xué)生在寫作時構(gòu)建寫作框架，使得其寫出來的文章具有邏輯性。而較好的表達(dá)能力能夠使學(xué)生寫出的文章語言優(yōu)美，帶有感情，能夠引起讀者的共鳴。因此，教師在語文課堂上要注重培養(yǎng)其思維能力和語言表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版的《觀潮》這篇文章時，教師通過多媒體向?qū)W生展示大海、大江的圖片，進(jìn)而引入本文的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)錢塘江大潮的盛況。課文中有一段關(guān)于漲潮時的描寫，在學(xué)習(xí)這段內(nèi)容時，可以播放關(guān)于錢塘江漲潮時的視頻，讓學(xué)生坐在教室也如同身臨其境。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，并在朗讀時，配上相關(guān)的音樂，使學(xué)生學(xué)會有感情、有節(jié)奏的閱讀，并從中體會錢塘江大潮的壯麗景觀，激發(fā)其對大自然的熱愛之情。通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生寫一篇身邊存在的景觀。比如學(xué)生旅游中曾觀看過的大海、北京的香山紅葉等景觀，或者是春天的鳥語花香、夏天的百花齊放、秋天的碩果累累、冬天的皚皚白雪，讓學(xué)生發(fā)揮其想像，選擇任何一種自己想要描寫的景觀，用文字記錄下來，讓其發(fā)現(xiàn)生活中的美，并從中愛上寫作。

二、拓展學(xué)生的閱讀范圍

寫作能力的提高，需要日常學(xué)習(xí)中的不斷積累，在語文學(xué)習(xí)中遇到的名言警句、好句好詞，應(yīng)對其多加閱讀和賞析，進(jìn)而豐富自己的閱讀量，提高寫作能力。廣泛的閱讀各種好書籍，并將文章中的優(yōu)美語句加以匯總背誦，逐漸增加自己的詞匯，有利于形成自己的語言體系，避免在寫作時無話可寫或是無從下筆。因此，教師應(yīng)拓展學(xué)生的閱讀渠道，鼓勵學(xué)生多閱讀一些課外書籍，開闊其視野，拓展其思維。

教師在日常生活中多觀察學(xué)生的興趣愛好、性格特點，針對學(xué)生的個性特點推薦與之相對應(yīng)的書籍。例如，可以向?qū)W生推薦《城南舊事》、《小王子》、《草房子》等具有趣味性、并能夠滿足其好奇心的書籍，以此來拓展其想象空間。還可以推薦一些《愛的教育》、《兒童文學(xué)》、《假如給我三天光明》等經(jīng)典名作，以此對其進(jìn)行思想道德上的教育，使學(xué)生通過讀書與偉人對話，并在閱讀中不斷思考，形成自己的意識，將自己的所思、所感記錄下來，不斷提升自己的寫作水平。此外，學(xué)校應(yīng)提供充足的課外圖書資源，并不定期組織學(xué)生進(jìn)行課外知識的學(xué)習(xí)。同學(xué)之間也可以互相交流推薦，將自己認(rèn)為有價值的書籍分享給大家，與同學(xué)們共同交流學(xué)習(xí)。通過廣泛的閱讀，可以豐富其知識層面，提高其文化素養(yǎng)，并潛移默化的提高其閱讀能力和寫作能力。

三、布置多樣化的寫作主題

在小學(xué)語文的課堂上，教師總是的寫作題目缺乏新穎，比如：以《我的夢想》為題的作文，可能我們每個人都在小學(xué)時期寫過，然而，當(dāng)時寫作的時候又有幾個人認(rèn)真的思考過其立意，大部分學(xué)生都是泛泛而談，內(nèi)容空洞。寫作就是要從內(nèi)心出發(fā)，表達(dá)自己的真情實感，以此打動人心。而教師布置的題目過于單一，限制了學(xué)生的寫作空間。對此，教師布置寫作題目時，應(yīng)注重多樣化，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，同時，立意最好緊貼生活實際，讓學(xué)生學(xué)會觀察，并善于思考，通過觀察、思考，將自己的真情實感以文字的形式在文章中表達(dá)出來。例如，教師可以以《我崇拜的一個人》為題，讓學(xué)生寫一篇文章，學(xué)生可以寫爸爸、媽媽、老師等，還可以寫看的電視劇或動畫里的一個人物，亦或者是書中描寫的人物。以此，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，同時寫出來的人物也具有多樣化，充分發(fā)散學(xué)生的思維。

四、開展實踐活動，培養(yǎng)其寫作能力

小學(xué)生活潑好動，為引起學(xué)生興趣，就需要教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的更加生動有趣。對此，教師可以開展實踐活動，通過有趣的游戲活動，讓學(xué)生記錄下自己的心得體會，鍛煉其寫作能力。例如：四年級第六單元的習(xí)作為“記一次游戲”，對此，教師可以組織學(xué)生玩一場游戲，教師設(shè)置跳長繩、丟沙包、搶椅子、接力跑、兩人三足等游戲，學(xué)生依據(jù)興趣參加自己喜歡的游戲，游戲結(jié)束后，讓學(xué)生記錄下游戲中的感受。通過切身體會，學(xué)生能夠更加容易的表達(dá)出真情實感，使其在愉快的氛圍中完成寫作任務(wù)，并提高寫作能力。

結(jié)束語：

總而言之，寫作不僅是小學(xué)教學(xué)的中的一項重要任務(wù)，也是人一生中都應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和提升的能力。因此，教師應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的語言積累，促使學(xué)生多觀察、勤動腦，使其善于思考，勤于表達(dá)，從而提高其寫作能力。