淺談優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量

（江西省共青城市共青小學，江西 九江 332020）

小學生年齡較小，對于事物的認知、問題的思維能力比較差，大腦中沒有形成系統的思考問題的定式。在小學數學課堂中要注重教學方式的應用，重視學生的主體性讓學生成為學習的主人，激發學生學習數學的積極性，增強學生學習數學的能力，并提高課堂效率。

一、當前小學數學課堂優化教學的分析

隨著新課改的實施，小學數學教師的教學方法在傳統教學的基礎上發生著變化，課改中要求教學要以學生為主體，加強素質教育的實施。當然還存在一部分老師還是沿用比較傳統的教學方式，在思想上還沒有達到足夠的重視認為數學就是做題，不注重學生思維能力的培養。時間一長就會使得學生失去學習數學的積極性，覺得數學沒有興趣，課堂效率非常低。這樣的教學方式是不提倡的，優化課堂教學不光是一種教學方式的改變，也是一種合理教學理念，作為小學數學教師必須從自己的思想上進行思想上的轉變，通過實施優化教學可以更好地解決教學任務，合理的利用學習時間，充分體現學生學習的自主性激發學生學習的興趣，提高教學質量[1]。

二、優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量的措施

（一）把握教材，精心備課

小學階段是學生學習的基礎階段，是學生思維能力的培養的關鍵階段，在新課改中要求發揮學生學習的主動性，要達成上面的目標。作為小學數學教師根據新課改的目標，仔細把握教材，掌握教材的重難點、知識目標、情感目標等。老師在鉆研教材時要從學生的實際出發，根據不同學生的知識特點進行備課，并以學生的主體性為基礎，重視學生學習的自主性，將一些重復的環節去掉，給予學生充足的思考問題的空間，改變傳統的教學，更好地培養學生的思維能力。

由于小學生年齡還比較小，心理還不成熟，比較好動，一節課下來能夠集中精力聽課的時間并不多。為了讓學生全身心的投入到課堂中來教學情境的創設也非常關鍵，老師在進行備課時必須仔細斟酌教學情境的導入。教學情境主要是在上課的最前部分，結合本節課的內容，給學生創設一個比較形象有趣的情境是非常有必要的，能夠吸引學生的情景可以讓學生整節課保持亢奮狀態，利用形象的情景可以更好地引發學生的學習動機，積極地進行思考和探究學習。如果設置的情景普通無味學生們就會在一開始，就對這一節課不感興趣，思考問題也是在老師的帶領下比較被動，課堂效率就會不高?？梢娎蠋熢谶M行備課時情景的預設是非常重要的，好的開始是成功的一半，當然情景的預設方式不是唯一的，小學數學教師要根據本節課的具體內容選擇合適的教學情境，當然一定要與學生的自身特點緊緊聯系，貼近生活尤其是學生比較感興趣的作為情景的導入點[2]。

（二）合理教學，提升學生的自我學習能力

合理科學的教學是教育中最有必要的做法之一，作為小學數學老師必須熟悉每一個學生的特點，與課堂教學的方法相融合，采用多元化教學方法，了解到學生這一節課學到了什么，學會了什么全面的了解學生。對于小學生的學習，老師可以采用讀、聽、想等方式激發學生學習數學的積極性，更好地讓學生進行思考并進行探究。比如在學習100以內的進位加法計算時，除了講授最基本的計算方法外，可以在課堂上實施計算比賽的方式，讓學生在一定的時間內完成20道豎式計算題目，看誰做的又對又快，表現好的可以給自己加分，這樣一來學生計算的積極性是非常高的，并且在計算時非常認真害怕自己計算出現錯誤，通過這樣的激勵方式可以讓學生將這一節課所學習的內容掌握牢固，尤其是對于計算能力差的學生也會將計算的方法記憶深刻，達到很好的教學目標。讓學生感受到數學計算也能非常好玩，讓學生在玩中很好地進行學習，讓學生逐漸愛上數學，產生對數學的興趣[3]。

（三）正確的進行評價

每一個學生都喜歡被稱贊，當然小學生更需要合適的鼓勵。在一個班級當中每一個學生的認知水平是不同的存在很大的差異，作為小學數學老師應該用同一種眼光看待每一個孩子，尤其是對于學困生，有時候老師的一句鼓勵就像清泉一樣注入孩子們的心靈，激勵著孩子健康成長。那么老師在自己的課堂上一定要進行適時的鼓勵，讓積極的學生變得更加善于思考獲得老師的信任與贊美，對于學困生可以看見前途的光明與希望，激勵自己好好努力，激發學生學習數學的信心。比如在學習《厘米的認識》時，當老師提問為什么阿福的新衣服穿著小了，學生們聽到問題時回答非常踴躍，當一個學習不是很出色的學生說“阿福長高了”，雖然這樣的回答與實際不著邊際，但是老師還是鼓勵學生，“你說的也有道理，說的不錯老師期待你的精彩表現”，整個一節課這個學生聽講就比以前認真了很多，接下來的時間回答問題非常積極，可見通過及時的進行鼓勵可以更好地激發學生學習的積極性，從而提高課堂質量。

結束語：

小學數學教師優化課堂改變教學方法是當今新課程的需要，也是提高教育教學質量的最佳途徑。課堂教學的優化是多個方面的，要通過老師和學生以及學校的共同努力才能很好地實現。課堂的優化不僅僅可以提高課堂的教育教學質量，提高學生的學習成績，并能促進小學生數學素質的提高以至于整體素質的改進，為以后更好地進行學習打好基礎。雖然現在提高小學數學課堂教學開始實施。但是一種教學方法的實施并不是短時間內完成和見到效果的，需要一個長期的實施過程，還要做出周密的計劃和精心的設計，才能找到一套比較規范的適合小學數學課堂優化教學的方法，并得到推廣和規范，從而有效的提高小學數學教學質量，促進學生的全面發展。