開展小學數學趣味教學提高學生學習興趣

（湖北省鶴峰縣鐵爐白族鄉中心小學，湖北 恩施 445800）

由于數學知識本身具有一定的抽象性、邏輯思維性，與小學生簡單、純粹的認知思維與范圍不甚相符，小學數學教師要基于學生學習及思維特點，有效開展以“趣味化”為核心的數學教學，從而引發學生興趣與共鳴，提升教學質量。

一、善用趣味小故事

趣味小故事可以瞬間點燃小學生的學習興趣，基于此點，教師要善用故事化教學法，多在枯燥乏味的數學課堂中，設計及導入一些符合學生興趣點的小故事，進而增強教學效果，延伸學生對關聯數學知識的理解廣度與深度。

如教師可將經典的“龜兔賽跑”故事引入到數學教學中，針對“四則運算”這一知識點，教師可設計這樣一個的小故事：動物樂園要舉辦跑步比賽，兔子首先踴躍報名，之后烏龜為了挑戰自己不顧他人嘲笑也報名參加，在陽光明媚的一天，跑步比賽正式進行。已知比賽全程為80千米，兔子每小時可跑40千米，烏龜每小時可前行8千米，本來兔子肯定會獲得冠軍，但最后結果卻是烏龜贏得比賽。原來由于比賽當天天氣較好，兔子自滿心、倦怠心、享受心作祟，竟然在樹下睡了許久，最后失去勝利的機會。該故事講完之后，教師可以向學生提出一個問題：兔子究竟睡了多長時間，才導致輸掉比賽的？通過挖掘該故事與解答對應問題，學生將會對四則運算公式及數理形成深度理解。

二、適時引入趣味生活情景

情景教學法是新課程標準明示的優越性教學方法，是實現趣味教學的有效途徑，可以使學生在觀察、交流、操作、猜測等一系列過程中逐步理解與應用數學理論。小學數學教師要在教學中，積極聯系學生生活情景，并對其進行趣味化潤色，繼而使學生產生對應認知與情感共鳴，加強教學效果。

如在考驗學生四則運算能力時，教師就可以創設玩具商場購物的生活情景，該情景下，學生可任意選擇自己喜歡的玩具進行購買，但要注意所購買玩具的總價格不能超過自己手中實有的“錢財”，同時可選擇計算成績較好的學生扮演玩具商城的售貨員，對一般學生的購買狀況進行檢查。關于該情景，首先玩具是所有小學生都喜歡的事物，學生的參與熱情較高，其次商場購物情景符合小學生認知范圍，學生能夠理解并有效體驗，最后該情景下的教學課堂具有平等、融洽、活躍、有趣的特點。經過該情景教學，學生的運算能力將會得到進一步提升。

三、巧妙設計課堂游戲

游戲與故事一樣，都是小學生比較感興趣的事物，為提升數學課堂有趣性，小學教師要聚焦學生興趣，開展形式多樣、內容豐富、趣味滿滿的課堂游戲。在此種課堂游戲設計過程中，教師要堅持生本觀念，使學生成為游戲的根本主體，而自身僅在其中發揮引導者的輔助作用，若有必要且具有實現可能性，教師還可以讓學生自己設計或自行選擇合適的游戲方式，同時還要格外注重游戲的內容性及本質上的趣味性。

如在“年、月、日”一節的講解過程中，教師可設計開展這樣一游戲：讓學生兩兩成組，在一張完整的日歷中，標出“二十四節氣歌”中描述的各個節氣，兩人配合完成任務，一人利用網絡或其他手段確定二十四個節氣的具體日期，另一人將日期準確標示于日歷上，完成時間最短的小組獲勝，獲勝后，教師還可以讓獲勝組派出代表說明他們的完成過程。通過這一游戲，學生將會對“年、日、月”形成多變性、現實性的認識，繼而良好實現本課的教學目標。

四、創設良好教學氛圍

良好的教學氛圍是趣味數學教學開展的基礎，其創設的關鍵在于兩點，一是師生之間平等、友好關系有效建立，二是教學方式或模式應用適當。關于第一點，教師首先要放下姿態，主動深入學生生活，了解學生興趣與具體成長需求，其次應尊重學生、愛護學生，不可過于苛責學生，最后要靈活運用溝通與教學引導技巧。關于第二點，教師要按照教學內容、教學任務、教學實踐、所需教學效果等選擇合適的教學模式與形式，且要在實踐中，對其進行趣味化潤色，進而有效實現趣味教學。只有做到上述兩點，性格敏感、自信心尚待培養的小學生才能在平等、融洽、活躍、健康、有趣的數學教學氛圍正向化發展，進而具備扎實、全面的數學基本素養。

五、合理應用信息技術

全社會各行各業都在如火如荼地進行全方位的信息化建設，小學數學教育不應落后于時代及技術潮流，相關教師要正確看待信息技術，并將其適宜性應用于具體教學中，以增強教學效率，深化學生體驗感。信息技術下的多類教育產品，如電子交互式白板、多媒體、投影儀、學習網站與APP等，都是小學數學課堂應當積極引入并有效應用的新型教學工具。這些工具可以使晦澀難懂的數學概念、公式或現象轉化為形象化、趣味化的視頻、圖片、音頻、電子文本、立體或動態模型等，從而加強情景教學法、故事導入法、課堂游戲等各類教學模式的應用效果，深化學生共鳴與情感體驗，從而使學生充分認識與理解數學知識點，并在生活中予以靈活應用，有效達成數學教育的根本目標。

結束語

興趣是有效學習的基礎，教師要將學生興趣培養作為小學數學教學的重要建設方面，令趣味教學延伸至各種教學模式、形式及工具的應用中，使故事教學、情景教學、課堂游戲、教學環境等均具有相當趣味性，并合理應用信息化產品，促使學生具備完全、優秀的數學基本素養。