基于互動教學模式下的小學英語課堂教學研究

（河北省邯鄲市邯山區光明南小學，河北 邯鄲 056000）

互動是課堂上主要的學習途徑之一，是一種重要的交際，互動是交際的核心，互動的效果體現交際的能力，而在英語課堂上，互動的作用特別重要。語言的基本功能是交際，英語作為一門語言，同時，作為一個重要的交流工具，學習的最終目的是運用所學英語知識完成實際語言環境中的交流，只有具有真實交際目的的交際才是真正的交際。

一、互動有助于促進學生的聽說能力

小學英語課堂教學是小學生掌握最基本的英語運用能力的主要途徑，如何把英語教科書上的語言轉變為小學生說英語的能力，利用兒童階段的潛在優勢，促進其語言交際能力的提高呢？教學實踐證明，通過交際活動不僅能向學生滲透新的語言知識，而且能提高學生學習英語的興趣，促進他們全身心地積極主動地投入英語學習，特別是相互交流的活動當中去，進而獲得更多更新的知識。因此，交際活動是促進學生語言運用能力發展的有效教學手段。

二、端正教學態度，增強責任心

端正教學態度是上好課的保障，教師的教學態度決定教學的成功與否。一些教師安于現狀、懶散、精神不正、不思進取，日復一日、年復一年。所教課只不過是幾十年的重復，在浪費自己寶貴的青春和生命的同時也在浪費著學生的美好時光。端正教學態度就是教師要明白自己的職業角色。只有這樣，才能體會到教師這個職業的樂趣和幸福，實現個人價值的提升。語言學習過程中互動者是多元化的，不只包括教師，而且還應包括擴大了的交往人群。學習者、交流者、語境和任務，作為語言學習過程中的四大關鍵要素，它們相互聯系、相互作用。其中，任務是交流者與學習者的界面。學習者用自身的理解去解讀任務，與交流者交流。這樣三者就形成了動態平衡。互動是信息的雙向傳遞，是合作及協商后形成的結果。

三、結合現代化的多媒體教學工具，提升互動合作的趣味性

在互動合作教學的課堂上，適當的加入趣味性活動能夠充分的調動學生學習的積極性，保證學生能夠對于英語的學習的不竭動力。例如，在講到Unit Three的“My school calendar”一課時，講到月份以及對應的節日的同時，教師要課前做好準備，了解一些國內外關于這些節日的風俗習慣，對學生提出問題，讓學生用英文交流討論這些節日的過法與習俗。例如，在“Thanksgiving Day”時會吃“turkey”，“Mather's Day”要送給母親“carnation”（康乃馨），類似于這類存在諧音的單詞往往會引起學生的學習興趣，提高學生對于專有詞匯的掌握。在教學的過程中注重現代化的多媒體教學工具，為學生演示相關的知識。對于小學生來說，英語的學習中使用具有趣味性的方式進行教學，往往收到的不錯的效果。

四、重視情感交流

教師在進行系統化教學的同時，一定不能忘了與學生之間的感情交流和表達。小學生因年級小而對許多事情較為敏感，比如老師偏向誰或喜歡誰，學生會在日常生活中有心留意。教師在教學中要平等對待每一個學生，不可出現過大的差異化區分。比如課程《Happy new year》，這節課涉及我國的傳統佳節，通常教科書都會將這節內容安排在寒假臨近的時候，教師可在對這節課進行講解時，提前讓學生之間互動，進行與新年問候有關的口語表達。而在這個過程中，教師也要融入其中，對每一位學生表達新年祝福。情感是師生之間必不可少的連接，尤其是小學生，他們對于教師有種特殊的情感，也很容易將自己特殊化，所以教師在互動中要多注意情感方面的涉及，關心學生心理。

五、小組合作的學習

小組合作學習是推動互動式英語課堂教學的主要方法，可以有效培養和鍛煉學生的合作學習能力和團隊合作及溝通能力。在實際教學過程中，教師可以依據每位學生特點合理的將學生分成不同的學習小組，使學生通過組內學習的形式對英語學習內容、和學習難點及重點進行學習和解決，使學生團隊合作中體會成功，使學生的團隊合作意識獲得有效的培養。英語口語表達能力的培養和提高通常都是小學生英語學習的重點和難點，很多學生只會寫不會用更不會說。利用小組合作學習的形式，使學生在組內進行英語口語的表達和鍛煉則會取得較好的效果，使學生在組內輕松、自由愉快的氣氛中進行英語口語表達的鍛煉和提高。

六、教師要不斷加強師生互動

教師還應該主動與學生交往，在增加彼此的感情的同時也能夠提高課堂的教學效率。教師與學生之間可以開展一些互動活動。首先可以通過一些簡單地對話，消除師生之間存在的隔閡，之后由淺入深的逐漸滲透學習理念，進而不斷的提高學生的英語表達能力。

比如，教師在給學生講解“Then and now”時，可以給學生展示出一個自己小時候的照片，讓學生猜一猜照片中的人會是誰。首先可以告訴學生這個人還是大家都知道的人。之后讓學生進行思考，在學生一籌莫展的時候，教師還可以給學生提供一些線索，如She likes you so much等，通過這樣的一個線索，學生就可以猜出照片上的人是誰，這樣學生與教師之間的距離就會拉近很多。之后教師在問學生：What could i do then？學生們就會開始思考在哪個年紀的人可以做些什么事情，學生會回答：You could swim；You could drink；You could sleep等。通過展示教師自己的照片將現在和過去進行感受，同時也使用了一般過去時的語法。

在小學英語教學中，教師要加強和學生的互動交流，建立良好的師生關系，讓學生在和教師的互動交流中掌握學習方法，疏導不良的消極情緒，讓他們用飽滿的熱情進行英語探究。在互動教學中，教師要善于運用鼓勵和表揚的語言，對學生進行及時有效的激勵，促使他們進行深入思考，不斷提高英語綜合能力。