議題式教學在高中政治課自主探究和合作探究中的運用

（福建省寧化第一中學，福建 寧化 365400）

隨著教育體制的不斷改革，國家越來越提倡將學生作為教學主體以更好的落實思想政治教育核心價值觀。議題式教學就是以學生為主體，教學過程中將學生放在主導地位以充分展現學生的個人知識水平并且有效的讓學生在教學過程中鍛煉自我表達能力提高自身的情商和綜合素質。議題式教學不僅可以使學生學會自我表達,更能烘托學習氛圍使得學習更有激情，教師也可以省時高效完成學習任務。本文就議題式教學與高中政治課的聯系加以探究。

一、議題式教學內涵

（一）客觀上的議題式教學

《普通高中思想政治課程標準》中提出議題式教學對我們現代文化課程有著非同凡響的意義，通過對這個標準的研究我們發現議題式教學在高中政治課程中起到了巨大的作用，它不僅強調尊重學生身心發展要符合現代教學規律,更要轉變教師的傳統教學模式,努力營造出一種師生互動的輕松教學氛圍。議題式教學既落實了高中思想政治課程的核心價值觀又轉變了教師傳統的教學方式以及師生之間交流方式的重要途徑，對落實正確價值觀的任務和提升普通高中思想政治學科教學質量具有十分重要的理論性依據。

（二）議題式教學的發展歷程

傳統的教學模式是以教師為主體，而議題式教學模式的提出則是將問題設計給學生由學生組織討論問題得出結論然后發表觀點，教師從中加以講解指導問題的走向，在思想政治課程中，議題式教學與落實思想政治核心素養價值觀密不可分更是課程重點問題突破的基石。

（三）議題式教學的主要方法

議題式教學模式首先引入議題的課設?問題，然后引導學生往正確的學習方向加以思考，最終引導學生討論議題彼此交換個人想法，使得議題得到最大程度的發揮。秉持著“引入、引導和討論”的模式，將議題加以探究從而使得政治課程學習進度得以開展。而事實上，那些教材中出現的疑問也就是教材已經引導學生思考的題目嚴格上不能作為課堂教學中的議題模式。

二、議題式教學與合作自主探究的關系

（一）合作探究與自主探究的內涵

互動性是合作探究的內涵，所謂合作探究是指教師在教授政治課程中讓學生分組進行議題式教學的模式，從中使每位學生參與進去充分發揮每位學生個性化的特性。合作化探究不僅是同學與同學之間的合作探究更是學生與老師之間的合作探究，教師與學生的合作主要體現在分工明確上,教師負責引導學生討論,學生負責與教師的溝通交流參與。而自主探究強調的是學生的學習自主性，學生要學會自主思考自主學習自主進行團隊之間的溝通合作而不是需要靠教師催促,同學監督的進行。

（二）議題式教學與合作自主探究之間的關系

議題式教學的核心素養體現在教師引導學生進行自主性的學習和發現問題，在這個模式下同學之間互幫互助相互學習成長的互助性體驗。他們之間的關系相輔相成,議題式教學中有自主合作性的體現，學生的自主合作性中又促成了議題式教學中的結果。

三、議題式教學在高中政治課中發揮的作用

（一）提高學生自主能動性

傳統意義上的授課多是刻板的教師講解知識靠學生死記，然而現代意義上議題式的教學更能發揮學生的自主能動性，課堂上拋授問題給學生大大激發學生的求知欲和求學精神，提高了學生對政治文化課的興趣，從而加快教學進程并且大大提高學生在學習過程中的自主能動性。

（二）師生和諧互動

傳統的教學模式一節課下來都是老師在課堂上孜孜不倦的為學生講解知識，而議題式教學將政治課中的文化知識通過簡潔的問題巧妙的與學生思維連接在一起，使得老師與學生的價值觀體系和對世界的認知以及知識的見解碰撞出學識的火花。使整個過程充滿和諧愉悅的學術氛圍。

（三）培養學生合作意識

學生分組討論學習的議題式教學不僅可以促使學生更加主動的去學習和討論問題還能使學生增強自身的合作意識，讓學生在團體學習中認識到合作的重要性和意義。讓學生在合作中學習到更多的知識。

四、結束語

社會進步時代發展促使著我國教育體制的不斷變革，現學校更加注重學生個人素質的培養，通過對學生教學模式的轉變提高學生的綜合素質以及學習能力。議題式教學應用于政治課程中，不僅促使師生交流更密切，也使思想政治核心素養深深印刻于學生一言一行之中，從而達到了政治課程的目的，也使得學生學習更加自主團隊意識明顯加強。