淺析特殊教育學(xué)校聾生數(shù)學(xué)教學(xué)

（河北省灤南縣特殊教育學(xué)校，河北 唐山 063500）

如今，在特殊學(xué)校當(dāng)中，聾生數(shù)量非常多，由于聾生聽知障礙導(dǎo)致的語言障礙以及智力障礙，給其學(xué)習(xí)以及發(fā)展造成極大影響。聾生在學(xué)習(xí)期間，只能依靠視覺以及手語對外界進行感知。但是，數(shù)學(xué)屬于一門抽象學(xué)科，聾生僅通過視覺感知難以對數(shù)學(xué)知識進行理解，所以聾生在對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)期間會遇到很大困難。因此，對聾生開展數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略展開探究意義重大。

一、強化心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

在特殊學(xué)校之中，聾生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在著厭學(xué)心理以及自卑心理，這是源自其對于自身具有的生理缺陷的一種恐懼。聾生具有的厭倦心理會對其日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大影響。所以，教師需把聾生具有的心理問題當(dāng)作出發(fā)點，強化心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣。特殊學(xué)校當(dāng)中的教師可針對聾生進行心理方面的輔導(dǎo)，利用課余時間和聾生進行深入交流，對聾生觀點以及想法進行了解，觀察聾生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否存在厭惡心理，之后有針對性的對問題進行解決。第一，教師要對聾生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行布置，讓聾生提前對知識進行預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識進行初步認(rèn)識，減少聾生在課堂學(xué)習(xí)的恐懼感。第二，針對因為成績較差而產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生，教師需發(fā)現(xiàn)其具有的閃光點，對聾生取得的細微進步進行口頭表揚以及鼓勵。進行課堂提問之時，教師需鼓勵聾生積極回答問題，給予聾生回答問題的信心。第三，教師還可定期和聾生談心，構(gòu)建雙方友誼。進行交流之時，教師需講真話，站在聾生角度進行思考，進而幫助其解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間所遇問題。

二、設(shè)置課堂情境，開展直觀教學(xué)

設(shè)置情境屬于一種直觀教學(xué)的表現(xiàn)形式。教師通過設(shè)置生活化的課堂情境，可以幫助聾生對數(shù)學(xué)語言進行轉(zhuǎn)化，在真實情境之中融入數(shù)學(xué)邏輯。課堂之上，教師可對故事以及游戲引入這些方法加以運用。而對課堂教學(xué)進行優(yōu)化的根本目的為引導(dǎo)聾生主動、積極參與課堂學(xué)習(xí)。借助游戲或者故事方式除了能夠吸引聾生注意力之外，同時還能豐富聾生學(xué)識。例如，進行“概率”教學(xué)之時，教師可在課前準(zhǔn)備幾個骰子，之后在課堂教學(xué)期間帶領(lǐng)聾生玩擲骰子游戲。聾生借助視覺器官可以對點數(shù)變化進行直觀觀察，通過多次實驗，骰子點數(shù)都不相同，聾生可以對概率事件具有的隨機性以及事件發(fā)生概率加以認(rèn)識。借助游戲，除了能夠加深聾生對于知識的整體理解之外，同時還能活躍課堂氣氛。除此之外，教師還可對聾生強化圖形能力的訓(xùn)練。例如，進行“三角形面積公式”教學(xué)期間，教師可讓聾生自行作圖，訓(xùn)練聾生識圖能力。再如，在三角形當(dāng)中，底是相對的，需從圖形本質(zhì)進行認(rèn)識，但并非所有圖形的位于下方的邊全都是底。聾生也可通過折紙對圖形對稱這些知識進行體驗。這樣可以幫助聾生對數(shù)學(xué)知識進行認(rèn)識以及理解[1-2]。

三、進行班級分層，實施針對教學(xué)

在現(xiàn)階段的特殊學(xué)校班級之中，多數(shù)都是混齡學(xué)生，學(xué)生具有的知識水平以及學(xué)習(xí)能力都不相同，存在較大的個體差異，這提升了教師課堂教學(xué)的整體難度。對于此，教師需進行班級分層，實施有針對性的課堂教學(xué)。比如，聾生對等腰三角形性質(zhì)加以了解以后，其會得到等邊三角形是一種特殊的等腰三角形。一些學(xué)生了解平行四邊形具有四條邊，然而并不理解平行四邊形對邊相等這一性質(zhì)。此時需要教師從細微的地方來對學(xué)生存在的知識短板盡心的觀察，并且實施有針對性的補充訓(xùn)練。同時，教師還需注意班級分層不是教給聾生不同知識，而是堅持分層施教，程序不同，進度統(tǒng)一這個原則。例如，針對相同的知識點，教師可以設(shè)置不同難易程度的題型，之后讓具有不同的學(xué)習(xí)能力的聾生進行練習(xí)，同時針對聾生實際訓(xùn)練結(jié)果進行評價，幫助聾生制定后續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及計劃。這樣一來，可以讓所有特殊學(xué)生都能夠在課堂之上所有收獲，幫助其對數(shù)學(xué)知識進行理解以及掌握[3]。

結(jié)論：綜上可知，針對聾生而言，怎樣把數(shù)學(xué)學(xué)好是一個非常困難的問題。為對這個難題進行解決，特殊學(xué)校當(dāng)中的教師需要對聾生強化心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)置課堂情境，開展直觀教學(xué)，并且進行班級分層，實施有針對性的課堂教學(xué)，對聾生進行激勵教育，鼓勵其動手操作。只有這樣，才可幫助聾生對數(shù)學(xué)知識進行理解以及掌握。