讓信息技術融入幼兒園游戲之中

（江西省贛州市龍南縣第一公立幼兒園，江西 贛州 341700）

二十一世紀我國正在加緊教育信息化建設，學前教育已經進入高信息化時代，隨著信息技術的迅速發展和教育學改革的不斷深入，信息技術在幼兒園教育教學領域的運用越來越廣泛。有利于幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，能獲得全面的發展。下面就談談現代化信息技術在幼兒園各個游戲化教育教學中的運用：

一、激情誘趣、調動感官，營造游戲氛圍

“興趣是最好的老師”，信息技術的運用改變了以往游戲中存在的諸多不足，以其具有的聲像結合，圖文并茂，化靜為動，化遠為近，形象生動的特點真正吸引住幼兒，把他們帶進一個趣味的游戲世界，使之興致勃勃而深入持久地參與游戲。

（一）變單一為全面

在表演區，以往我們只為幼兒提供錄音，讓幼兒去表演。現在，我們利用大屏幕液晶電視展示了各種風格的歌曲、舞蹈、兒歌，讓幼兒感受到了動作、音樂、節奏的美，而且在動一動、唱一唱、跳一跳的過程中，使幼兒真正體驗到了歡樂的過程。如幼兒在玩《野蜂飛舞》這一音樂游戲時，我們運用課件，將音樂的奇趣與角色的形象巧妙地融于一體，幼兒立即被屏幕上的聲畫效果所吸引，對平時難見的野蜂群飛場景有了鮮明直觀的感知，表演時興趣盎然，形象到位。

（二）變復雜為簡單

在手工區，我們同樣借助信息技術手段，發揮多媒體課件靈活、形象、多變的優勢，幫助我們設置問題，取代了抽象繁復的語言表述。如折紙游戲《紙飛機》，我們利用Flash制作了一個演示課件，清晰地將操作流程步步展現，孩子們投入地跟著操作。無需我們在一旁講解，真正體現了信息技術化靜為動、化難為易、化虛為實、化遠為近的特殊效能。

（三）變被動為主動

在益智區，我們設計的益智小游戲以其艷麗的色彩、逼真的動畫、悅耳的音樂牢牢抓住幼兒的注意。如益智小游戲“10以內數的加減”，以走迷宮闖關的形式使得枯燥的數學活動變為非常有趣的游戲，游戲的規則和難點融于動態演示過程中，整個活動的趣味性非常強，幼兒情緒飽滿，積極踴躍，在愉悅身心的同時鞏固了10以內數的加減。

二、拓展生活、提高認知，積累游戲經驗

信息技術具有縱橫時空、海納信息的特點，在拓展幼兒的生活范圍，豐富幼兒的游戲經驗方面有特殊的功用。

（一）呈現生活，傳遞信息，提高游戲效率

游戲是幼兒生活的反映，但由于每個幼兒的生活環境不同，生活經驗的程度各異，因此在游戲前會豐富幼兒的游戲經驗。以往的做法是帶領幼兒去參觀一些生活場所，如超市、菜場、交通崗、圖書館等，但缺陷是不能面面俱到、細致深入。運用信息技術，這些問題就迎刃而解了。比如小班的娃娃家游戲，我們利用攝像的方式把生活中爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里的言行舉止錄下來，然后通過觀看錄像了解他們各自在家里都做些什么事情，這樣孩子們就會進行模仿，游戲變得有聲有色。

（二）場景再現，解決疑慮，深入了解問題

在角色游戲過程中，幼兒常常由于現實生活經驗的缺乏而產生對某一問題不同的看法，這時，我們就借助信息技術手段截取相關的影像資料，提供生活場景，豐富生活經驗。例如在中班的游戲中，大家對好朋友坐公交車要不要買票出現了不同的意見：一種認為既然是好朋友當然可以不買票；而另一種則認為不行。對此，我們找來了有關上車買票的VCD，當看到上車要買票或出示月票的鏡頭后，這位“售票員”說什么也不同意了，他一本正經地說：“我已經懂得這個道理了，上車要買票。”

（三）共享網絡，豐富常識，累積生活經驗

幼兒游戲是成人生活的模仿，但不能只限于簡單模仿。如買菜，孩子只關注買，實行買這個動作，至于買多買少不會多加考慮。于是老師及時介入討論，分析游戲中出現的去菜場買很多菜，燒很多菜，最后出現剩很多菜的情況。此時，我們就充分利用網絡的豐富資源，上網查找相關的文字、圖片、視頻等，點擊鼠標，顯示菜變質的過程，放大、縮小、旋轉，沿一定軌跡移動，讓幼兒一目了然，清楚變質的東西危害身體健康，而且造成浪費。懂得了這樣的道理后幼兒就再也沒有出現類似的情況了。網絡無窮的資源，讓幼兒突破了時空和距離的局限，積累到更多的生活經驗。

三、人機互動、手腦并用，豐富游戲內容

信息技術的融入使幼兒對現代媒體及技術有了初步的了解，在游戲中孩子們操作電腦、上網搜索、電腦繪畫等信息運用能力、信息獲取能力得到了長足的進步，也讓游戲內容變得異彩紛呈。延伸游戲內容，釋放幼兒個性。

總之，信息技術融入游戲中，誘發、支撐和發展著幼兒的游戲行為，成為影響幼兒游戲行為的因素之一。幼兒的發展在與信息技術的交互中實現，這樣的游戲更生動、更受歡迎、更有價值。