如何實現汽車維修專業一體化教學

（哈爾濱技師學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

近年來，我院通過對汽車維修專業進行教學方法改革，實行了一體化的教學，經過一段時間的教學實踐，收到了較好的教學效果，就此，根據切身體會就如何實現汽車維修專業一體化教學進行淺要分析。

一、汽車維修專業一體化教學模式的認識

（一）汽修專業一體化教學可以實現的功能

汽修專業一體化教學是通過在實物環境下的做中學、學后練，通過實際操作的方式快速掌握技能汽車維修所需的知識，在培養崗位技能的同時，提升解決實際問題的能力，培養社會需要的汽車專業人才，是集教、學、作為一體的教學條件。

（二）汽車維修專業一體化教學的特點

該教學方法針對動手為主的專業特性，使實際操作訓練與專業理論一一對應，實現理論與實踐的緊密結合，理性與感性的完全同步認識。達到汽車專業理論知識教育和實際操作訓練的有機結合，使學生有較多機會將專業理論知識與實際反復對照和理解，使學生感覺學到了真實的技術，加快了技能形成進程。

二、實現汽車維修專業一體化教學的具體要求

（一）理論教學要求

現代汽車一體化教學宜采取理論與實訓課交叉講授的方法，突出教學過程的實踐性、開放性和技能性。一個班級由專業理論與實踐能力同時具備的“雙師型”教師進行授課，如汽車底盤傳動系的課程講解先進行理論滲透，使學生被具體的學習任務所驅動；理論中將任務分解為細化的知識點，如變速器、傳動軸、萬向節驅動橋等，進而轉化為實訓中的技能點，教師以實踐能力為基礎，講授時注重知識的實用性。

（二）實踐教學要求

在實踐教學中，根據設備設施情況，將學生分成若干小組，由教師給每個小組開出具體的實訓課題，讓學生帶著問題操作，與所學理論知識一一印證，將理論知識融入到實踐中。掌握基礎知識后設置一些故障案例，如發動機傳感器、線路故障，引導學生檢測、分析、判斷、排除、提高學生解決實際問題的能力和技巧；同時，適時地做好準確示范和指導，使學生形成完整正確操作過程的作業理念。

（三）對教師的要求

汽車維修專業一體化教學要求專業課教師“雙師”結構和“雙師”素質的“一體化”全面發展，要求專業理論課教師既能講授理論又具有操作技能；要求實習指導教師在指導操作課的同時精通汽車結構原理，通曉理論知識，突出教師的綜合能力。在某些課程中，如汽車車身電控等高技術學科教學中，由于設備的投入資金不足，還要求教師能夠利用多媒體課件進行教學。

（四）對學生的要求

汽車維修專業一體化教學要求學生處于動態的過程中，在這種場合下，學生各方面的特長能夠得到有效發揮，在建立學生學習興趣的前提下，主動地去學習，培養學生分析問題和解決問題能力。例如在發動機構造與維修的模塊式一體化教學中，以發動機拆裝為突破點，循序漸進到結構、作用、功能、原理，進而在頭腦中形成明確清晰知識體系。

三、實現汽車維修專業一體化教學的具體方法

（一）以充分提高學生學習的積極性為前提

汽車維修專業一體化教學主要是改變以往的教學方法，從學生的感性認識入手，然后進行實際操作，激發學生的學習興趣，培養探究式學習的能力。

（二）著重提高學生的專業理論知識水平

理論與操作交互進行，按照“理論——實踐——再理論——再實踐——理論總結”的模式進行。課后填寫實訓報告，加強學生所學知識的鞏固和深化，強化學生的記憶效果，促使其專業理論水平提高。

（三）重點在于提高學生的專業技能水平

由于學生在學習中不斷的實際操作，因此對技能也就非常的熟練，一理通百理融，學生對各種車型常見故障的維修也就有所把握，專業技能水平達到質的飛躍。

（四）漸次培養學生就業適應能力

實際教學過程中，教師按照工作崗位設置實踐內容，按照行業的標準來要求學生，在一體化教室操作的內容，就是相應崗位上的工作任務。在此環境下，學生是一名“準工人”，培養學生具備上崗的工作能力。

（五）逐步培養學生的創新能力

如果學生在實訓中遇到難以解決的問題，就會有一種驅動力促使他們在理論知識中尋求辦法，在意理論知識為工具指導實踐；如此循序漸進，逐步培養學生理論創新和實踐創新的能力。

四、汽車維修專業一體化教學未來建設

（一）推進配套教材的開發

汽車維修專業一體化教學缺乏相配套的教材是普遍存在的問題，應組織專業課教師根據一體化教學需要，編寫一體化教學的校本配套教材，因地制宜開展教學，以確保一體化教學任務的實施。

（二）完善一體化教室設備配置

配置條件比較完善的、功能齊全的汽車維修專業一體化專業教室。保證汽車維修專業課程的理論教學和實際操作一體化，結合校內的實際情況，盡可能配足和引進齊全的先進教學設備。建立健全完善汽車教室的功能，在教室中，除了有一定數量的現代電教設備外，還應配置汽車專業的各類教學模型及實物，滿足一體化教學的要求。

（三）加快雙師型隊伍建設

汽車維修專業教師必須提高自身專業理論水平與實際操作技能，把兩者融為一體，努力做到講師與技師的完美結合。加強現有專業教師、實習指導教師的業務培訓，提高教師的業務素質，實現理論和實踐的高度統一。例如讓教師到高等院校去進修，到生產第一線去參與實際工作，送教師參加專業技能培訓班或組織多種形式的專業活動等。