淺談情境教學法在小學音樂課堂中的運用

（江西省新余市鐵路小學 , 江西 新余 338000）

在開展小學音樂教學過程中，由于受到傳統教育理念和教育模式的束縛，很多教師缺乏深入探索教學創新的動力。在新課程教學改革的引領下，作為教師要注重情境教學模式，通過構建現代教育體系，提升教學引導和統籌協調的綜合能力。小學音樂教師要充分認識到情境教學創新的重要意義，深入分析當前小學音樂教學存在的主要問題，有的放矢采取專業化的教學改進模式，豐富情境教學體系，提升綜合教學效果。

一、情境教學要突出趣味性

在開展小學音樂教學過程中，情境教學模式必須要突出教學趣味性，讓學生通過趣味性的互動，真正融入到音樂知識體系中來。在組織教學過程中，教師可以設計趣味問答、趣味游戲，將游戲與小學音樂知識融為一體，充分利用學生的興趣與特點，提升音樂教育綜合水平，切實提高學生綜合學習水平，適應現代小學音樂新課程教學改革發展需求[2]。在開展小學音樂教學的過程中，必須堅持一定的原則，其中趣味性原則最為重要，也是發揮情境教學優勢的基礎。在設計小學音樂情境教育體系中，教師要充分了解學生的需求，充分利用情境教學這個有效平臺，提升音樂教育參與度和實效性，滿足實踐教育發展需求，實現趣味教育目標。

二、情境教學要突出學生的主體地位

在小學音樂教學中，組織學生開展情境教學，要堅持“生本理念”的指導性的地位，真正突出學生的主體性地位，讓學生成為教學的主體，實現素質教育目標。在傳統的小學音樂教學中，很多教學內容大多部分由學生獨立完成，很多教師都將精力放在了教學設計和教學指導上，學生在教學過程中較為被動，這不利于學生綜合素質的提升。在組織開展情境教學過程中，教師要進行科學的教學設計，多為學生創造表現機會，讓學生能夠充分釋放和發揮自身的音樂學習潛能，同時通過教學模式的創新，將自身特點和優勢展示給大家，真正提升學生的核心素養，這也是現代小學音樂教學重要的發展方向。

三、發揮信息技術在音樂情境創設中的作用

隨著現代信息技術的發展，以多媒體為代表的現代信息技術開始融入到小學音樂課堂教學中，對于傳統教學模式起到了積極的推動作用。從價值和意義來看，信息技術給現代小學音樂情境教學帶來了新的生機和活力。在現代教育體系中，信息技術教學不斷提檔升級，除了傳統的多媒體教學外，現代信息技術教學不斷發展，形成了多樣化的特點，包括微課、思維導圖、大數據等，都對傳統小學音樂情境教學起到了積極的推動作用，呈現出新的教育發展特點。特別是現代網絡學習平臺的發展，更是突破了傳統課堂教學的束縛于局限，改變了傳統教學格局，教師不僅僅可以利用實體課堂進行教學，同時也可以依托網絡載體，特別是移動互聯網進行情境教學創新，引領現代小學音樂教育向前發展，提升綜合教育效果[3]。

四、設置科學的音樂情境互動教學環節

在傳統的教學體系下，很多小學音樂教師缺乏教學創新意識，雖然采用了情境教學模式，但是與傳統的教學模式并沒有什么區別，學生也很難參與到教學體系中，如何讓學生通過豐富多彩的小學音樂教學活動，真正融入到情境教學模式當中，是小學音樂教師必須要考慮的問題。在實踐中，教師要積極創新，真正提升情境教學的科學性和合理性，同時根據本地教學的特點進行本土化調整，提升教學創新的適應度，滿足現代小學音樂教學發展需求。在開展小學音樂教學過程中，通過采取情境教學模式，最為重要的一點就是提升學生的互動性，讓學生在與同學、老師互動交流過程中，提升綜合素質，突破音樂學習這個難關，提升綜合素質。

在進行情境教學過程中，教師要創新理念，多設置教學互動與教學創新環節，營造良好的互動學習環節與學習氛圍，滿足學生的互動需求，真正讓音樂情境教學落到實處。

五、采取分組互動創設音樂情境

在小學音樂教學中，要想創設教學情境，學生的分組至關重要。在學生分組過程中，作為小學音樂教師要充分考慮到學生的學習基礎，將學生分成不同層次，進行合理搭配，這樣學生之間才能起到互幫互助的作用，同時各個小組之間的實力差不多，也更有利于開展學習競爭，保證小學音樂課堂教學的平衡性，提升學生綜合學習效果。此外，在對學生進行分組的時候，也要充分考慮到學生的性格特點，根據學生的性格特點和表現進行科學分配，這樣的小組分配形式更加多元，有助于情境教學發揮作用。

六、結語

綜上所述，隨著現代小學音樂教育的發展，愈發強調突出學生的主體性作用，通過情境教學進一步激發學生的主觀能動性，是小學音樂教育發展的重要方向。作為小學音樂教師，要認清當代音樂教育改革發展的方向，跟隨現代教育發展的路徑，滿足新時期音樂教育發展需求，提升學生的綜合競爭實力。