農村小學體育教學的優化策略分析

（海南省五指山市通什鎮紅山中心學校，海南 五指山 572299）

體育課程的開展，旨在不斷增強學生體魄，實現強身健體的教育效果。但是在以往的農村小學體育教學規劃中，并沒有從尊重小學生身心發育規律的視角出發，來組織、規劃體育教學內容。農村小學體育課程的開展，通過體育教師引導學生認識、鍛煉相關體育項目與體育活動，達到強身健體的最終目的，讓小學生真正感受體育運動的樂趣與魅力，從而促使小學生喜歡上體育教學，并積極、主動地參與到各種體育活動中來，構建高效的農村小學體育教學。

一、農村小學體育教學的優化策略

（一）突破傳統體育教育觀念

農村小學體育教學的不斷優化，體育教師作為其中的組織者、主導者，務必要突破傳統體育教育觀念的桎梏，及時更新體育教學理念，創新體育教學方式。首先，在開展小學體育教學之前，自身要系統性的學習小學相關體育知識，了解、參與各種體育活動，不斷充實自身的體育知識儲量；其次，針對農村小學體育的特殊性，教師要在課前精心準備體育教學內容，綜合考慮農村小學生的身心發展規律以及學校已有的體育教學資源，制定科學地符合農村小學體育教學實情的教學計劃；最后，要在課程結束后，及時根據學生的反饋改進、調整體育教學過程中的不足之處，從而提升農校小學體育教學的實效性。

（二）開展“以生為本”的農村體育教學

體育教學作為實踐性較強的學科，在教學過程中必須要體現學生的主體性，一改以往學生被動接受體育知識與技能的局面。因此，農村體育教師要注重“以生為本”的體育教學模式的構建。首先，要尊重農村小學生在運動能力、身體素質方面的差異性，開展“靶向性”的小學體育教學，充分調動每個小學生參與體育活動的積極性；其次，教師在組織農村小學體育教學時，教學內容必須要從符合農村小學生身心發展規律的角度出發，將學生的日常活動與體育鍛煉內容相結合，激發農村小學生對體育課程的興趣，營造輕松、充滿生機的體育教學氛圍。

（三）做好體育課前準備工作

在體育課程開展之前，教師要充分了解農村小學生的體育愛好，根據農村小學生的具體特征做出課程安排，才能調動小學生對于體育活動的參與欲望，以飽滿的情緒投入到體育活動中。小學生天性使然，大多活潑好動，思維跳躍，容易對新鮮事物產生好奇心，從而注意力被其吸引。因此，教師就可抓住小學生的這一特性組織體育課程活動，組織開展接力比賽，學生可根據自己意愿自行組隊，利用小學生的爭強好勝的心理，在緊張激烈的體育活動氛圍中，讓學生體驗團隊協作的重要性。教師通過對農村小學生心理特點的詳細分析，做出合理的體育課程安排，有效激發學生對體育活動的參與積極性，使得農村小學生充分感受體育運動的真正魅力。

（四）創新農村小學體育教學方式

在針對農村小學的體育教學中，教師要積極采取多元化、生活化的體育教學手段調動小學生的體育熱情。針對低年級的小學生，要采用易于理解地體育教學語言，構建生動、形象、趣味性的低年級體育教學模式。另外，由于低年級小學生自控能力、自律性較差，對單一重復的教學方式往往興趣缺缺，教師要積極采取多元化的體育教學方式，例如丟沙包這一學生參與性較強的項目，通過競賽扔的遠近或者傳統的“打沙包”等活動形式，不僅能最大限度地保證學生的安全性，又能夠激發小學生的參與興趣與熱情，同時也達到了體育鍛煉的最終目的，可謂一舉多得。

而生活化體育教學方式則需要從日常生活中尋找體育教學靈感，選擇貼合農村小學生實際生活的體育教學項目，能夠提升學生對體育活動的接受度，便于學生理解。在農村小學體育教學中，設置適量、適度的生活化體育教學項目，能夠有效活躍體育教學氣氛，提升體育教學實效性。小學生喜歡在課間開展各種小游戲，但是由于課間休息時間有限，經常游戲還沒結束就上課了，導致在課堂時間仍覺得意猶未盡。而體育教師則可在保證安全的前提下，組織學生開展他們感興趣的課間活動，讓小學生在體育教學中學得開心，玩得盡興。

二、結束語

受教育體制與農村經濟發展水平的限制，農村小學體育教學始終是我國整體體育教學的薄弱環節。隨著全民體育的普及與發展，作為體育教師，要從農村小學體育教學的實際情況出發，觀察“以生為本”的體育教育理念，不斷創新農村體育教學形式與教學方法，提升廣大農村小學生對體育教學的參與度與接受度，踐行十三五規劃中的體育發展指導思想，構建更加高效的農村小學體育教學模式。