淺議怎樣在初中數學課堂中培養學生的學習主動性

屈傲飛

（河北省石家莊市趙縣第三中學，河北 石家莊 051530）

在傳統的數學課堂教學中，教師往往有著絕對的權威，依據多年的教學經驗和原有的固定模式備課，并占據著數學課堂的主要角色，習慣讓學生跟著自己的思路走，不能或是不敢放手讓學生自己去自主地去學習，不信任學生的學習能力。這樣，學生就很難參與到教學中來，長此以往，學生就會對教師形成依賴感，學生的學習興趣也會逐漸下降，從而影響學習水平的發揮，不能養成良好的數學學習習慣。

多年的教育實踐證明，在教育教學過程，改變教師一言堂的傳統模式，把課堂還給學生，充分調動學生的學習主動性和積極性，盡力挖掘蘊藏在學生身上的巨大潛力，是順利完成教學任務，進一步提高教學質量的關鍵問題。如果學生能夠主動地投入學習中來，主動提出問題、思考問題，主動與同學交流溝通，就會形成良好的數學素養，提高數學思維能力。

一、通過激發學習興趣，培養學生的學習主動性

興趣是最好的老師。從心理學角度分析，興趣是人學習活動的動力機制，它能有效地引發學生處于興奮活躍狀態，主動參與到學習中去。正如孔子所說：“知之者不如好之者”。歐洲著名的進步注意教育學家德可利把興趣作為其教學發的中心，指出“興趣是個水閘門，借助它，注意的水庫被打開，并規定流向”。盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。故問題不在教他各種學問，而在于培養他們愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他們以研究學問的方法。”，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，“興趣是最好的老師”，有了興趣就會主動探尋，深入研究。

吸引學生產生興趣的方法多樣，一堂有趣的引言課、電教課，甚至任課老師一口流利的普通話、一表人才，性格幽默風趣等等，老師盡可發揮個人特長，大膽創新，積極嘗試。例如：嘗試經常把初中學生已經有興趣的東西聯系到課堂上，讓學生盡情地發言表現，從而發覺原來地理就在身邊，自己本來就象張衡一樣很愛好地理，自己本來就知道了很多天文地理知識。再加上老師經常性的表揚，產生興趣的效果很好。“主動”學習是學生的內在需要而不是外在的“強迫”。教師要營造課堂氣氛，誘導學生內在的學習需要，激發其學習興趣，把課堂變為充滿活力的學習樂園。

二、通過養成發問習慣，培養學生的學習主動性

數學就是一個發現問題、解決問題的過程，培養學生善于疑問的習慣是培養學生主動性的重要方式。首先，教師要營造課堂的自由氛圍，使學生敢問。青少年思想活躍，求知欲強，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題的種子。然而這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環境和氣氛。在現實課堂教學中，許多學生還是讓教師提出一個個問題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑問也不敢向教師提問，學生只有接受再接受，久而久之，課堂上只有教師的聲音了，而使得教學活動只成了教師的教，學生被動、呆板地學的過程了。這樣，也就大大影響了教學效果，甚至把學生培養成了并不適應社會的被動型“人才”。

要打破這種現象，我們要營造寬松、自由的教學氛圍，建立平等、民主的師生關系，鼓勵學生大膽質疑、提問，鼓勵學生求新存異，正確對待學生提問，不諷刺，不嘲弄，挖掘其可貴之處。

三、通過創建教學情境，培養學生的學習主動性

課堂是教育教學的主陣地。民主和諧、自由愉悅的教學情境，有利于培養學生自主學習的能力和勇于創新的精神。建立平等的師生關系和營造互動型教學環境，是創造和諧愉悅的教學情境的關鍵所在。

特別要鼓勵學生自己發現問題、提出問題，讓學生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發表自己的見解。只有這樣，學生才會逐漸地熱愛學習，主動地學習，并且將主動學習變成一種習慣。其次，教師要教給學生提問方法，使學生會問。要培a 養學生主動發問的習慣，除了要讓學生敢問、想問，還要讓學生會問。教師應當教給學生一些提問的技巧，提高學生的思維品質。這樣的學習方式，學生樂于接受，學習效果很好，學生的主動性發揮得好，形成了一定的學習能力。

四、通過運用教學語言，培養學生的學習主動性

教師具有魅力的教學語言是一種藝術，會激發學生的學習主動性。現在的學生知識面廣，思維活躍，我們只要對兒童多留意、多幫助，兒童的閃光點是隨處可見的，對兒童的閃光點，教師要及時選擇恰當的肯定性評價語言進行鼓勵。我們常常采用下列方式：學生回答問題準確，用“你回答得棒極了”、“你真會動腦筋”予以肯定鼓勵;學生回答問題特別成功，用驚喜的語氣肯定，甚至表示向他學習;對欲言又止的學生，用“膽子大一些，試試看，老師會幫你的”;當他們自己完成了任務時，用“你成功了”！利用這些激勵性語言，再加上鼓勵的眼神，親切的表情，適當的動作激起學生的上進心、自尊心、榮譽感，從而達到有效激發學生學習的強烈動機。如此等等。即使學生做得不夠好，我們也從某種恰當的角度，使評價語言變得適合學生接受，受到鼓舞，體驗到成功的樂趣。這樣，長期這樣做，學生學習的欲望和自信心就會明顯增強。

總而言之，學生學習數學的主動性需要教師的培養。由于不同學生學習的習慣，學習的基礎和生理、心理素質參差不齊，學生的學習效果有一定差異，教師既要面全體學生，又要根據學生的社會、家庭情況，生理、心理、年齡和學習特點，根據他們的生活習慣和個人興趣愛好，注意發展他們的個性，幫助他們樹立正確的學習態度，增強學生的自尊和自信，學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵肯定成績，學生在學習上取得成績時，要及時提出更高要求。只有讓學生有信心、有興趣才能搞好學習。