“以學生為中心”
——大學互動課堂的探討

徐萌萌 朱勝軍 趙 文 劉雪姣

1.青島科技大學高密校區，山東 高密 261500；

2.青島科技大學高分子科學與工程學院，山東 青島 266042

一、多種現代化教學手段的應用

隨著信息技術的不斷發展，智能手機、PPT、MOOC、學習通、雨課堂等［2］現代化教學手段不斷進入高校校園，這些新技術對于我們的課堂教學既是機遇也是挑戰。例如，學生的智能手機可以成為大學課堂的輔助教學工具，也可以成為學生上課打游戲、瀏覽娛樂網頁的手段。教師在課堂上如何引導學生的手機使用就十分重要。教師可以上課前讓學生上交手機，但是有很多同學不交手機，或者交手機模型等。有些同學雖然交了手機，但是教師講授課程的時候，依然在干其他與課堂無關的事情，大大的減弱了教學效果。由于每節課教學任務以及學生數目的限制，教師不可能對每個同學的課堂聽課情況全面掌握。在這個時候，現代化的教學手段就顯現出其優越性。例如雨課堂的應用，雨課堂是清華大學研究開發的一個基于PPT及微信的應用程序，它可以在教師的PPT中插入，具有控制線上課堂進度、記錄學生線上課堂參與度等功能。教師可以通過學生對于課堂測驗的回答結果數據來了解學生課堂知識的掌握情況。雨課堂還具有獎勵功能，學生回答正確問題時，教師可以設置一定的獎勵，從而提高學生參與課堂的積極性。另外，雨課堂具有彈幕功能，根據教師問詢學生對所講知識點的掌握情況，可以讓教師在短時間內了解到學生的知識接受能力，克服了教師由于課時的限制不能一一問詢學生的難題［3］。教師可以根據教學內容對學生布置課下作業、預習等內容，通過學生的線上參與度掌握學生的作業、預習情況。在這個過程中，教師起到的是監督的作用，學生也可以督促自己完成教師布置的任務。教師也可以自己設置題庫，針對同一個知識點，讓學生隨機完成不同的作業，這在一定程度上避免了學生抄襲作業的現象。針對現代化的教學手段，教師本身要有跟隨時代發展潮流的意識，積極地主動學習新的教學理念和教學方法，不能因為自己的墨守成規而放棄前進的腳步。讓雨課堂這樣的教學軟件真正的落到教育的大地上［4］。

二、豐富過程評價的內容

大學的課程成績通常是由期末考試成績和平時成績組成的。有些同學平時上課的時候不認真聽課，到期末考試的時候通過考前突擊也能拿個不錯的成績。但是，由于期末考試的時間有限，考試的試題不可能全面的反映出學生對于本門課的掌握情況。教師可以通過豐富平時成績的考核方式來追蹤學生的平時學習情況。例如，上課隨機提問學生，根據學生回答問題的情況來判斷其認真聽課的程度。還可以階段性的布置一些課堂檢測，讓學生在規定的時間內完成并上交，根據學生的回答情況給予學生相應的分數。另外可以增加一些課堂學習活動，根據學生的參與及回答程度有個評判。這些活動具有以下特點：具有開放性答案，這樣可以讓學生的回答豐富多彩；具有挑戰性，這樣可以激發學生參與的熱情；有趣又不需要很長的時間完成，有趣可以增加學生的參與度，時間短是為了不影響課程進度。

三、教師思想的轉變

教師要從知識的傳授者轉變為學習的促進者［5］，讓學生從被動聽講變為主動學習。可以在課堂中增加一些討論的部分來實現。首先，教師對于本堂課有一個簡單的講解。講解結束后提出一些概念測試題，這部分題目要求是對概念的理解和應用有關，而不是考察對概念的記憶或公式的運算。另外，題目的難度要適中，一半的學生能答對就可以，太容易的話沒有挑戰性，太難會降低學生參與的熱情。給學生一定的思考時間，然后可以通過一些教學軟件讓學生分別給出答案。如果大部分學生答錯，教師需要再進行講解。如果大部分學生都答對，則可以進行其它內容的學習。如果只有部分學生答對，可以讓學生之間進行討論后，讓學生分別給出答案，教師根據學生的錯誤再做出講解。這樣可以提高學生學習的熱情，讓學生提高參與課堂學習的樂趣，從而提高課堂教學效果。

四、總結

本文主要從三個方面闡述了如何提高學生大學課堂的參與度。分別是通過現代化的教學手段例如智能手機、雨課堂等來激發學生學習的熱情；通過豐富過程評價內容讓學生意識到平時成績的重要性；教師通過轉變思維方式，在課堂中引入一些能促進學生參與的討論來提高學生課堂主動聽課的積極性。