網絡環境下大學英語課堂教學優化路徑分析

張 旭

黑龍江東方學院，黑龍江 哈爾濱 150066

現代網絡科學技術的迅速發展，給我們的世界帶來了巨大變化。網絡科學技術利用其便捷、靈活的特點不斷影響著教育，教育方法、教育觀念都隨之改變。英語，作為一門在大學覆蓋面極廣、實用性極強的課程，在大學教育中占有重要地位。在我國高校的教育中，傳統方法主要是老師自己在講臺上講授為主，學生在課堂教學中的過程中參與性不強，網絡科技的發展，使它成為了教育中增強學生參與的積極性的重要手段，不僅可以提高英語教學的有效性，還能極大提高英語教學質量。

一、優化大學英語課堂教學的意義

（一）提高學生學習英語的積極性

語言的學習是需要將聽、說、讀、寫四個方面相結合的。傳統的教學方法中，老師僅僅按照參考書及英語教材的內容在課堂上采取“領讀、灌輸知識點”的方式進行教學，英語課堂效率低下、氣氛沉悶，利用網絡技術，可以使知識點更加生動、形象地出現在同學們面前，可以使同學們從感官上有效地了解知識內容，增加英語學習的趣味性，對于學生對知識點的記憶、理解更加深刻，聽說讀寫能力也有所提高［1］。

（二）培養學生的創造性思維方式

傳統的大學英語教育，我們更加注重知識的積累和背誦，四六級考試的通過率等等。這種情況下，便會不自覺地忽略創新對于學生學習和發展的重要性，我們習慣了讓同學們去思考統一的、標準的答案，習慣了讓同學們按照解題思路學習英語，完全忽略了學生創新思維的培養。

（三）促進教師不斷學習，加快角色轉變

隨著社會的不斷發展，傳統的授課模式已經不再適應當今的教育需求，作為老師，也應該不斷地探索新型的教育方法，使其適應教育形勢和教育需求，以此改變“老師一直講、學生一直記”的教學理念。利用網絡技術教學，老師要逐步引導學生作為課堂表現的主體，而將自己逐漸變成一個引導者。因此，老師要不斷地適應新環境新思路，增強自己學習新科學、新技術的主動性，創造適合當代學生的教育環境，提高教學質量。

二、網絡環境下，大學英語課堂教學存在的問題

（一）對網絡技術利用率不高

當前實際教學中，大部分大學英語教師都是自己在本專業方面經驗比較豐富，在網絡技術方面可能并不擅長。更有甚者，基于傳統的理念對新技術新環境有所排斥，因此在英語教學過程中，并沒有對網絡、多媒體教學設備得以充分利用。在學生方面，絕大部分學生在利用網絡技術學習英語的觀念不強，而且多數大學生受自身英語水平的限制，不能準確地挑選出適合自己的學習資料和學習資源，導致學生對于網絡資源的利用率也不高［2］。

（二）對網絡技術的適用方法有所欠缺

當前大學英語教育中，存在過度依賴網絡、多媒體設備的問題，教師使用多媒體播放課件、視頻就完成了整堂課的教授，使教師在教課過程中的主角變成了配角，在較短的課堂時間里，向學生提供了過多的信息量，造成了課程效率不高等問題。

（三）教學管理秩序有待提高

目前，很多學校在網絡教學方面，過度放任給學生和老師，造成了管理混亂的局面，沒有做到合理有效的指引，這樣直接導致了教學的教學管理秩序雜亂無章。

三、如何在網絡環境下優化大學英語課堂教學

（一）巧妙使用網絡技術，營造課堂氛圍

在開展英語教學過程中，要給學生創造積極的氛圍，使學生可以在課堂上感受到學習英語的興趣和魅力。營造課堂氛圍，老師要大膽地將信息化技術與生活實踐相結合，運用網絡多媒體方式，拓展學生的知識范圍，從而拓寬學生的英語詞匯，增加學生的口語交流機會，增強英語學習的積極性和自信心，從而提高學生英語學習的水平［3］。

（二）巧妙使用網絡技術，搭建溝通橋梁

大學英語教師在課程教授過程中，可以更多地擔任引導性角色，可以利用網絡技術，搭建教師與學生、教師與教師、學生與學生之間的溝通橋梁。通過網絡技術，不斷激發學生對英語學習的興趣，進一步挖掘學生的學習潛力，提高學習效果。例如，教師可以利用“兩微”、抖音等網絡平臺探討教學問題，使學生更加積極主動的參與其中，幫助學生掌握學習方法。

（三）巧妙使用網絡技術，促進教學方法多元化

縱觀現在的網絡大環境，教師必須要研究學生的網絡使用習慣，利用網絡使用習慣，探究新的英語教學方法。例如，微信非常受學生們的歡迎，教師可以將課程中的重點、難點問題、知識點發布到微信公眾號當中，并用10-20分鐘的時間在網絡平臺與學生進行互動、解答問題，有效提高學生英語學習成績與能力。

四、結束語

綜上所述，為了有效地進一步提高大學英語課堂教學質量，需要將英語課程目標與網絡背景相結合，不斷探究網絡技術在英語教學中的應用方法，以學生的接受能力、學習興趣為指引，借助網絡技術，發揮網絡技術資源優勢，營造課堂氛圍，搭建溝通橋梁，多角度提升大學生英語教學水平。