如何運用信息技術活躍小學作文課堂

劉彥軍

（河北省保定市滿城區孔村學校，河北 保定 072150）

小學生之所以對作文教學望而卻步，根本原因在于他們沒有相關的積累，所謂巧婦難為無米之炊，久而久之就失去了對作文學習的興趣。而把多媒體引入到小學作文教學課堂，就像是給學生的作文教學活動引入了一渠活水，而且互聯網上豐富的知識和生動的圖片和聲音資料，都帶給學生強烈的視覺、聽覺體驗，幫助他們透過窗口看到外面更加豐富的世界，為積累素材和激發興趣起到了良好的作用。具體來說，小學信息技術引入到作文教學課堂，對于學生的寫作主要有以下幾個方面的作用。

首先，開闊學生眼界，調動寫作欲望

小學生經歷的事情比較少，平時活動的范圍也是固定的，有的時候，面對老師布置的作文題目，小學生都想不出相關的內容，比如，如果教師布置一篇關于“你最喜歡的小動物”的作文題目，很多學生就會犯愁，因為城市里的很多家庭里，是不養小動物的，而學生認識的小動物主要都在課本上，在電視上，學生連小動物都沒有見過，都不熟悉，怎么能描寫出來呢？互聯網可以幫助我們解決這個難題，比如，教師搜集學生喜歡的小動物的圖片，并加以解釋說明，在條件允許的前提下還可以播放一些視頻資料，燃起學生內心的愛心，調動起他們的寫作欲望。

其次，活躍教學方式，愉悅課堂氣氛

多媒體的特點是能將圖片、視頻、聲音等展現在學生面前，比起教師枯燥地講解，既形象又生動，而且，比較符合小學生活潑好動的特點，教師可以把作文要求以及一些提示，做成漂亮的PPT，讓學生通過動畫效果了解到自己所要寫的作文的具體要求，起到賞心悅目的效果，在愉悅的課堂氣氛中，學生更容易進入到寫作的情緒中去。

再次，批改方式直觀，便于學生接受

傳統的作文批改方式是教師在作文本上提出自己的意見，或者勾畫出寫得比較好的句子，這樣的批改方式，只有習作的本人能夠看到，起不到全面的效果。運用了多媒體之后，教師可以用多媒體來展示具有代表性的學生的優劣文章，形象直觀，并且分析點撥一目了然，有利于學生接受。

小學信息技術在作文教學中的作用是顯而易見的，那么，我們應該怎么充分利用多媒體，幫學生打敗作文這個攔路虎，讓他們能夠借助信息技術的力量更好地進行寫作呢？我覺得，主要應該從以下幾個方面來做。

首先，搜集作文素材，拓寬學生視野

多媒體的一個重要功能就是能夠信息搜集和整理，鑒于小學生辨別是非的能力還不是太強，教師要首先完成對作文素材的篩選工作。比如，當學生描寫春天的景色的時候，教師首先可以搜集一些關于春天的美麗的圖畫，讓學生先從視覺上感覺到春天的美麗和楚楚動人。然后，教師再把搜集到的關于春天的優美的句子展示給學生們，讓學生反復誦讀，變化成自己的語言，運用到自己的習作中去，切記不可讓學生直接抄寫，那樣的話，根本就起不到培養學生寫作能力的目的。對于一些寫事的、寫人的文章，教師也可以在網上幫助學生搜集素材，然后讓學生了解應該從哪些方面對人物進行描寫才能更加生動形象。

其次，充分利用資源，進行口語表達

口語表達和作文寫作是息息相關的，有的學生在寫作文的時候一籌莫展，但是談論起某件事情來就會滔滔不絕，其實是他們還不知道怎么把口語表達轉化為文字。針對這種情況，教師可以以多媒體為資源，讓學生充分討論、口頭表達之后再進行文字書寫。比如，小學語文低年級作文中經常有四格漫畫，四格漫畫連起來就是一個完整的故事，教師可以通過多媒體展示圖片，然后給出提示，比如，這幅圖上都有什么人（小動物）？他開始想做什么？過程中經歷了什么？結果怎么樣？讓學生把一個個問題連起來，進行討論和表達，最后貫穿成一個通順、流暢的小故事。

再次，展示作文成果，激發學生信心

學生都喜歡被表揚和鼓勵，尤其是對教師懷著強烈的崇拜和熱愛之情的小學生，教師的鼓勵對他們來說是最好的興奮劑，能夠激發起他們對作文學習的興趣。以往，教師都把評語寫在學生的作文本上，有了多媒體之后，教師可以把學生的一些妙語佳句輸入到幻燈片中，并配置上美麗的圖片和音樂，并注明作者的名字，供全班學生欣賞和學習，給寫得比較好的同學以鼓勵和信心。對于寫得不好的一些句子或者片段，教師也可以輸入到幻燈片中，首先肯定可取之處，然后再幫助學生分析哪些部分寫得不好，需要提高，值得注意的是，為了保護學生的自尊心，教師就不要提學生的名字了。

把小學信息技術引入到作文教學中，無疑是一個非常有利的舉措，它不但能夠有效地解決學生面臨的一些作文問題，而且還能夠減輕教師的負擔，讓作文課上得更輕松，希望廣大的語文教師能夠認識到信息技術的作用，早日給自己的課堂添加上這個好幫手。