構建創新模式提高物理課堂教學效率

郭春艷

（河北省隆化縣下洼子中學，河北 隆化 068150）

一、注重創新教學氛圍的營造，培養學生的創新意識。

環境對人的影響是直接而深刻的，因此學生創新意識的培養必須借助具體的教學環境與氛圍實現，創造有效的教學環境是學生創新意識培養的客觀前提。在氛圍與環境的影響下發揮學生的主動性、積極性與創新性，促進學生創新意識的培養。傳統的課堂教學，教師作為教學主導，從教師層面應努力做好師生互動交流，營造平等合作的課堂氛圍，學習氛圍，鼓勵學生大膽發言，思維探討，讓學生及時發現問題并嘗試解決問題，通過學生主體地位的凸顯，讓學生成為課堂學習的真正主人。在物理教學中，想讓物理學習氛圍更輕松更和諧，媒體材料的課堂引入與適當呈現很有必要，可以在物理課程講解中穿插學生感興趣的話題、趣味性豐富性的媒體資料。例如可以是科學家的專題訪談，可以是舒緩身心的輕松音樂，可以是激動人心的實驗演示等，通過這些多元的形式呈現及趣味的內容設置激發學生關注熱情，激發學生物理學習的好奇心。在這樣具體生動的提問中讓學生思考，打開物理知識學習的大門。情境的創設離不開問題的引導，而問題帶動思考也是創新意識培養的主渠道。而問題的創設就有一定的學問要求。問題創設必須符合學生的認知實際，與學生能力發展層次對應，而問題的提出并不是教師單方面的起作用，學生的提問才是問題創設的關鍵，教師必須對學生的回答質疑給予肯定與指導，這是學生創新意識進一步發展的關鍵。

二、借助現代手段構建新型教學模式

適應新課改，需要教師加強教學理念和教學方法的創新，而教學模式作為教學理念和教學方法的外在表現，則需要教師建立新型教學模式。新型教學模式同以往傳統教學模式有所不同的是它既能夠讓學生掌握課堂知識，又能夠創建輕松愉快的課堂氛圍，建立融洽的師生關系。具體來說，在課堂教授過程中無論是教師對整個課堂的課程安排，還是對學生有意識的思維引導，都需要建立在平等的基礎上，這樣學生和教師處于同樣的高度，學生可以領悟教師思維，教師可以考慮學生的學習狀況。這種開放式的教學情境可以有效活躍課堂氛圍，但這距離建立真正的新型教學模式還有一定距離。豐富的信息反饋對于建立真正有效的新型教學模式有很大的幫助，它能夠及時向教師反映學生的學習理解情況。在學生認知結構方面出現差錯時，教師可以借助實際案例，結合多媒體設備，引導學生走出思維誤區。在這樣的教學過程中，教學模式的轉變激發了學生的好奇心，也培養了學生的創造性思維。

三、創新物理教學方法，生活化教學融入物理實驗

教學方法的創新首先要做到與生活實例的結合，走出傳統課本教學的局限，從課本以外的生活中尋找物理教學的啟迪點。從現實生活的日常現象中找到學生感興趣的點，通過生活現象與物理知識的融合，實現物理教學的生活化處理，學生學習興趣被調動起來，在生活中學習物理知識，探尋物理的奧秘，真正讓理論學習與實踐學習結合起來，學以致用。其次必須充分發揮教學研究工具的教學價值與優勢。借助實驗道具或者講解輔助教具，讓單純的理論學習與有形的生活學習融合起來，降低知識難度，讓學生更容易接受物理知識的學習。最后自覺為學生提供室外實驗與生活實踐的機會，不以僵化的實驗教學格局為唯一標準，讓學生在生活實踐與鍛煉中潛移默化地提升物理實驗能力。基于事實分析的角度，物理知識的學習最終是為了解決生活中的問題，當知識與生活脫離，難以實現物理知識日常問題的解答與融會貫通，物理知識學習的價值也為之喪失。物理教學作為與生活聯系較為密切的學科，很多物理知識都可以在現實生活中得到印證，因此物理教學的生活化處理顯得很有必要。

四、積極做好角色轉化，讓教與學獲得新的解讀

作為物理學習的啟蒙階段，中學階段的物理學習起著承上啟下的作用，而學生對物理的認識也比較淺，教師的引導、教與都會對學生產生潛移默化深遠持久的影響。物理教學方法是否得當，教學思路是否具有開拓創新精神都直接影響學生的學習興趣。因此啟蒙教師的一言一行都對學生產生巨大深刻的影響。對于現代教育來說，教師的職責不再是是非問題的肯定否定，重點是學生學習能力的培養，讓學生從單純的知識復制記憶轉變為教育思考與創新，授之以漁不如授之以漁，學生創新學習能力的培養才是關鍵。

五、做好學生思維能力訓練，樹立創新思維培養理念

求異是堅持自己獨特的見解。而學生的“異類”思維背后蘊藏的是大膽的猜想和假設，這些都是創新的基礎。在探究過程中，學生要盡可能地創新求異，教師要時刻激勵學生創新求異，激發學生的自信心和創新欲望。初中階段的學生思維相對簡單，對應的問題解決能力也比較弱，因此創新思維能力的培養很關鍵。其一為學生創造思維的空間機會，充分發揮課堂、課后等場所思維訓練與拓展的現實優勢，讓學生多思考、多動腦、多角度分析、多渠道信息交流，學生真正參與到物理學習中，體驗到物理學習的樂趣，從而自覺激發創新思維。其二必須對學生開展正確思維方法的培訓。對于初中生來說，其缺乏有效的問題解決能力，在問題方案的制定上往往不系統不成熟，因此在培養創新能力的過程中必須做好發散思維與創新思維的培養，通過正確思維方式的引導訓練，讓學生朝著正確的思考方向思考，對于學生物理思考中的誤區適當糾正指導。

知識經濟的時代背景下，知識經濟最主要的動力資源就是創新。而教育是創新型人才培養的主渠道，因此在物理及其他課程教學中必須借助教學思路及方法的改革帶動教學的創新，最大限度激發學生的創新思考意識。培養學生的創新性思維，培養學生的變通性。對于初中物理來說，創新思維的運用更加廣泛，可以使學生快速解題，也可以使學生充分理解一些物理抽象規律。所以，教師要在課堂中盡量培養學生的創新性，鼓勵學生走出固有思維，大膽創新假設，從而培養學生的創新思維。