初中英語視聽說教學模式初探

劉海楠

（河北省永清縣北辛溜中學，河北 永清 065600）

自教育改革以來，在新課程標準的要求下，英語教材愈發具有中國特色，其中的英語教材就是一個典范，是我國英語教學歷程的一次革新。基于教材的特點，許多教師反映這個版本的教材不好教，關鍵是沒有找準方法。因此，筆者嘗試在英語教材教學中引入問題學習法，以供參考。

一、問題學習法

本文提及的問題學習法與傳統意義上的問題教學法有不同點也有相同點，相同點在于兩者都是以問題為核心，區別則是問題教學法主張教師預設問題，學生解決問題；而問題學習法則側重于學生自主發現問題、解決問題，重點在發現問題上，從而使學生在發現問題時經過討論達到自學的目的。這種方法對強化學生的自主性，培養學生的自信心和主動性有很大的幫助。“自學、合作、探索”是問題學習法的根本。問題學習法中問題是學生在自主學習過程中的所有障礙，問題的提出主要來自于學生。在這個學習法中的重點是“學習”，也就是要在學生自學時發現問題的基礎上，完成自學的過程，并在問題的引導下，展開小組討論，師生共同解決問題，達到明確知識框架和重難點、鞏固所學知識點的目的。這種教學方法在歐美教育界已經施行四十多年的時間，由于這種方法能夠幫助學生形成自主學習、分析問題、解決問題的能力及有利于培養學生動手能力、獨立思考能力、創新能力等綜合素質的優點，目前已經在國際上被廣泛使用。

二、初中英語教材簡要分析

教材和其他版本教材存在較多區別，以詞匯為例，教材增色不少，覆蓋范圍更廣泛。同時十分具有中國特色，比如英文姓名表中就有添加中文名一欄：Confucius 孔子，Pigsy 豬八戒，Sun Yat_sen 孫中山，等等（出自九年級下冊）。在語法方面，教材進行了創新，采用模塊化形式進行編排，教學內容層次分明，條理清晰，在細節上也是如此，第一部分為基本的話題對話，第二部分將話題對話進行拓展，第三部分繼續深化成短文閱讀，第四部分為總結，歸納出本節的語法知識點。

英語教材是在素質教育要求下形成的教材之一，非常適合初學者，并且具備改變外語教與學模式的能力。此外，英語教材還有一個顯著特點，就是強化聽說讀寫的教學內容，要求培養出初步具備英語交際能力的一批學生，是我國英語教學歷程的重要轉折。就新課程標準而言，其總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、文化意識、情感態度、學習策略。如何把握教材，創新地使用教材，是初中英語教師需要不斷探索的問題，只有深入地理解初中英語教材才能夠在教學中做到游刃有余。

三、基于問題學習法的初中英語視聽說教學模式操作方法

教材是按照單元、話題、功能、任務形式這四個模塊編排的，側重于多元化的交際性活動內容的展現。對于培養學生的英語視聽說能力十分有利。但是，在多種因素的影響下，英語教材的教學存在諸多困難，比如詞匯量大，語法歸納稍顯凌亂等。新課標要求的學習策略的形成是在語言學習的基礎上同步達成的，在實際教學過程中教師要采用適當的方法培養學生正確的學習策略。因此，采取合理有效的教學方式是十分必要的，就以問題教學法為例，可以采取以下幾個步驟進行教學，要注意的是，教材的側重點是培養學生的視聽說寫能力，因此要注意在教學中盡量地使用英語作為教學語言。

（一）尋找問題。這個過程是學生在課外獨立完成的一個步驟，目的不在于學會，而在于在自學中找到不懂的地方。要提高學生的視聽說能力，詞匯及語法積累是最基礎的部分，特別是語法。因此，可以采用問題學習法將主導權交給學生，讓學生在自學時發現不懂的語法知識，思考這些語法的用法問題。比如，選擇一些難易適中、兼顧知識性和趣味性的課后讀物，讓學生發現其中難以理解的地方，這種方法適用于英語基礎好的學生。對于英語基礎差的學生來說，這種方法并不是很適合，教師需要針對性地預設問題，引導學生自主學習。比如in、on、under 的用法，讓學生思考，什么樣的情景下可以使用，或者為什么要這樣使用，等等。

（二）討論問題。在學生提出問題，或者教師預設問題后，要根據學生的能力特點進行分組討論，進行問題的篩選，將簡單的問題就地解決，將不能解決的問題作為有價值的問題提交。

（三）聚焦問題。就是將班級小組討論時無法解決的問題提交給老師篩選，進行后續重難點教學的依據，適當調整教學策略。這個環節是整個問題學習法的要害，要將有價值的問題聚焦到教師手上，為教師掌握學生的學習能力程度提供重要依據。

（四）精講問題。這個環節突出的是通過教師的講解幫助學生解決問題。可以是告訴學生明確的答案，也可以是教授學生解決問題的思路和方案。以八年級上冊第一單元Section A 教學為例，因為這一部分主要是以對話為主的教學內容，可以利用多媒體技術播放一些有關運動的圖片、視頻等，交由學生進行思考交流，如何以英語對話的形式復述出播放的內容。遇到不能解決的困難時教師適當幫助，并對學生的疑問進行深入的講解。

（五）評價。評價是考察學習效果的重要途徑之一。在實際教學中，就英語教材而言，由于該教材的模塊化設計，因此，可以在每一個部分的教學內容結束后采取適當的方法對教學效果進行評價。可以從以下幾個方面入手：其一，小組內的學生進行自我評價。其二，同組學生進行相互評價。其三，在小組匯報時，其他小組進行評價。其四，教師要及時對學生的學習狀況進行綜合評價。最后，可以采用筆試考查教學效果。

四、結語

初中英語教學需要在問題教學法的基礎上，對視聽說教學的模式加強運用。在初中英語教學中，教師需要明確教材特點和教學方法的原理，通過尋找問題、討論問題、聚焦問題和精講問題四個環節強化視聽說教學。