試析高中化學教學中核心素養的培養路徑

王三妹

（山西省晉城市第一中學校，山西 晉城 048000）

引言

高中階段是學生人生的關鍵時期，教師在化學的教學過程中滲透進核心素養能夠提高學生的綜合能力，進一步適應社會發展對人才的需要。教師在授課的過程中要以人為本，充分調動學生的學習熱情，鼓勵他們主動參與到課堂的活動當中，培養自身的主動學習能力和批判思維。在實際教學中，教師還要結合實際教學情況，設計一套完善的教學方案，從而不斷提高化學教學質量和效率。

一、高中化學核心素養的主要內容

化學核心素養包括了平衡思維、科學精神、宏觀辨識能力、社會責任以及科學探究意識這五大方面，在實際教學過程中，教師需要進行不斷滲透，從而給學生產生積極正面的影響，不斷提高他們自身的綜合素質。就目前我國的高中化學教學情況來看，傳統的教學模式逐漸暴露出弊端，傳統教學模式沒有以學生為中心，更無法滲透進核心素養教學，單純為應試教學，所以傳統的教學模式不能夠滿足實際社會發展需要。由此來看，高中教師需要從學生身心發展的實際需要入手，意識到培養核心素養的重要性，并且設計具體的培養方案使其落實到課堂當中。核心素養是綜合能力的表現，對于學生日后深入學習以及健康發展都具有重要價值，所以高中教師需要提高對核心素養的重視程度，不斷優化教學方案，這樣才能夠實現良好的教學目標。化學核心素養不僅需要掌握基本的理論知識，還要重視科學人文精神，促使學生養成良好的習慣，激發他們的創新能力。在高中化學教學課堂上，教師需要將學生的長期發展和核心素養緊密結合到一起，加強學生對知識的實際運用能力，從而將他們培養成為符合社會期待的優秀人才[1]。

二、高中化學教學中滲透核心素養的有效策略

（一）充分利用情景教學模式，鍛煉學生實際應用能力

化學的很多知識側重于記憶和理解，所以不少知識都需要學生進行專門的背誦和記憶才能夠牢固掌握，學生的實際應用能力需要他們在對知識點進行記憶的基礎上面，學會將實際情境與知識點的應用條件相比較，從中獲得值得利用的信息并且順利設計好解決方案。這一整個過程本質上就是鍛煉學生實際應用能力和理解能力的過程，同時利用情境教學，教師可以鼓勵學生在課堂上積極表現自己對理論知識的實際應用水平，并且還能夠充分調動學生的學習熱情，提高整體課堂效率。此外，課堂并不是唯一的教學基地，學生要聯系實際生活才能夠靈活運用知識，并且還會加深對知識點的記憶。相比于傳統的理論教學，情境教學模式實際上更具有生活學習的效果，因為學生有親身體驗后就能夠在腦海中留下深刻印象[2]。

（二）采用探究性問題開展邏輯思維訓練

邏輯思維能力使學生在學習化學過程所需要具備的一項重要能力，該項能力會幫助學生消化理解所學知識，并且提高解答題目的速度和效率。高中化學教師想要進一步提高學生的邏輯思維能力，首先就是要培養學生根據舊知識來推導新知識的能力，教師可以充分利用化學課堂上教師和學生、學生與學生之間的交互式探討，深入研究一些問題來培養學生的邏輯思維能力。在探討的過程中，教師需要分別從推導模式、思維反應以及思考習慣三個方面重點著手，綜合提高學生的邏輯思維能力。考慮到邏輯思維能力是一種鍛煉，教師需要積極調動學生的參與性和主動性，提高化學課堂效率和質量。例如教師在講授人教版高一化學《氧化還原反應》這一章內容時候，教師要讓學生充分理解氧化還原反應的定義以及特征，并且在遇到具體題目的時候及時判斷出來具體氧化還原反應獨特性質。在平時的訓練過程中，教師還可以引導學生進行小組學習，讓他們以小組為單位探討問題，例如學生以小組為單位探討教師給出的氧化還原反應當中的特點部分，通過討論來得出氧化還原反應的判斷依據。此外，教師需要帶領學生通過回顧舊知識來推導新知識，從而將新的知識納入到理論結構之中，從而加深學生對新知識的記憶和理解[3]。

（三）有效利用錯題本，及時總結做題經驗和方法

學生解決問題的準確性不僅和學生的嚴謹性相關，還和學生簡單快捷的計算能力有關，較強的計算能力可以幫助學生提高解題速度，也可以讓學生在進行計算時降低計算失誤率。基于此，教師需要讓學生養成在平時進行錯題整理的習慣，每次遇到簡便的計算方式或者驗證方法都記錄在自己的錯題本上，日積月累后學生的計算能力就會得到飛速提升。學生在整體錯題的過程中養成了善于思考，不斷積累知識的好習慣，這也有助于他們其他學科的學習。例如教師在學校領導的同意后給學生分配錯題本，這樣就便于教師定期收取來檢查學生的糾錯情況，這樣也能夠保證學生長期堅持做好記錄，及時溫習錯題。此外，教師還可以在檢查學生錯題的過程中，注意學生經常犯錯的題型，并且在看到學生總結的高效解題方法時給全班學生共勉。錯題本需要在教師引導以及學生配合下才能夠發揮最大優勢，它會成為學生鍛煉自身計算能力過程中的寶貴財富。不過在實際的教學過程中，部分學生認為錯題本會浪費自己的時間，從而不愿意整體錯題或者對錯題本敷衍了事，所以教師需要積極引導學生消除對錯題本的偏見，從而讓學生長期堅持整理錯題[4]。

三、結束語

綜上所述，高中化學在學習過程中所需要用到的核心素養需要在具體教學培訓中實現，教師需要不斷優化教學方案，根據學生的實際情況和個性特點來設計培訓計劃。在平時的教學課堂上，教師要積極帶領學生開展邏輯思維訓練，通過整理錯題來提高計算能力，從而提高培養學生核心素養的質量。