新媒體時代下高校學困生心理問題探究

1 曹輝 2 孫雪菲

（1 沈陽航空航天大學，遼寧 沈陽 110000；2 遼寧工程職業學院，遼寧 鐵嶺 112000）

前言：眾所周知學困生涉及面比較廣泛，說的是學習成績、思想品德相對落后的學生。導致學生變成學困生的原因非常多，心理問題是主要要素。在信息時代背景下，學生接觸了各種各樣的新媒體網絡。因為高校學生閱歷不豐富，不具備是非辨別能力，很容易受到他人的誤導，所以才會陷入成長問題。為了讓學生健康成長，首先要做的事情就是了解學困生成因，并用合適的心理指導開導學生，讓學生健康成長。

一、新媒體時代背景下高校學困生心理問題表現

在國內教改持續發展與深入的今天，全球信息化已經輻射與影響到社會每一個領域，通過數字電視、博客、手機傳播，掀起了傳媒革命。在這樣的背景下，社會出現了很多新奇的事物，直接影響了社會的穩定結構，包括價值體系。絕大多數高校學生都是00 后，閱歷不豐富，缺少正確的辨識能力[1]。社會中的各種因素都會誘導學生，使學生陷入享樂主義。尤其是現在學生喜歡用的抖音、豆瓣等平臺，不少學生醒了就在玩，睡前也在玩，每天需要花費大量時間，甚至課堂上戴著耳機依舊玩，根本不聽課。在種種因素作用下，學生漸漸跟不上教師節奏，自然會成為班級中的學困生。

（一）交往能力下降

人們常說學校就是一個小社會，可是很多大學生在高校并沒有很好的培養自己的人際關系、人際交往能力。不同學生生活在不同的氛圍與環境，其所具有的行為特征與心理根植于其來源的家庭、地區。不少學生從小被父母約束，終于來到了比較自由的高校，所以肆無忌憚，表現十分自主。學生開始適應新的環境，但因為閱歷不豐富，且大多數學生來自于獨生子女家庭，不擅長照顧他人，所以才會表現出不具備與他人交往、溝通的能力，漸漸地開始沉迷于虛擬的網絡環境。虛擬環境中學生隨意釋放自己的情感，形成了依賴[2]。現實社會中學生和他人之間頻頻爆發摩擦，勢必會影響學困生心理健康。

（二）學習能力降低

社會大環境導致不少學生并不重視高校階段學習。學生經歷了6 年小學、3 年初中、3 年高中，幾乎每一名教師都會跟學生說再堅持堅持，努力一下進入大學就不累了，學生家長同樣這樣復述。導致很多學生進入高校以后真的并不學習，沒有為自己制定合適的學習計劃、學習對策。學生在學習時，不認真，更喜歡玩手機，刷微博。高校學習比較零散，很多課程為選修，只要學生學分夠畢業即可[3]。學生沒有意識到的是，如果自己不合理管理時間，沒有認真學習，今后就會被社會淘汰，面臨無法畢業，無法找到工作問題。有一部分學生自暴自棄，受到了認真學習同學的指責，爆發矛盾或是產生敵對心理。這樣的錯誤且負面情緒不利于學生健康成長。

二、新媒體環境下高校學困生心理問題排除方法

未來屬于年輕人，高校學生是未來社會的建設者與中堅力量，如果忽視學習能力建設，心理素質建設，那么學生今后很有可能會陷入無法融入社會的問題。對此需要尋求行之有效的辦法，幫助學困生能夠適應新的學習環境、新的生活環境，帶給學生幸福的高校生活感受，解決學生心理問題。

（一）認真普查學困生心理

學校有必要認真普查每一名學困生的心理問題，了解成為學困生的原因。并做好核心價值觀教育工作，用輿論導向引導學生，貫徹與堅持馬克思主義指導地位，走社會主義核心價值觀路線，為社會培養與輸送社會主義視野合格接班人與建設者。要主動利用新媒體技術安撫學生，疏導學困生思想。用科學知識、理論知識武裝學生頭腦，讓學生明白學習的意義，走出自暴自棄的狀態。

（二）加強隊伍建設

排除學困生心理問題除了需要心理指導教師的優秀疏導能力以外，還需要課程教師的專業性與責任心。學校需要加強教師隊伍建設，確保教師隊伍具有崇高的理想，堅定的責任意識，能夠認真負責的處理工作中的問題、要求。新媒體視角下，學生有了很多信息獲取渠道，也有很大自主選擇權。高校學生大多數十分活躍，教師的潛移默化、言傳身教影響效果在不斷弱化。為了更好地引導學困生走出心理問題，就需要充分利用學生喜歡的方法，比如網絡咨詢、公眾號教育。以上方法能夠減少學生的緊張感、抵觸感，餅保護學生自尊。在一步步疏導中，學生就能漸漸走出情感陰霾，意識到學習的重要性，改變自己的負面學習情緒與心理。

結語：新媒體不僅是挑戰同時也是機遇，高校心理健康教育工作意義重大，要用科學的手段與方法引導，讓學生能夠走出人生困惑、心理陰霾。教師需要予以學生足夠多的指導和關注，讓學困生意識到自己能行、自己可以。