淺析如何提升高中生的英語寫作能力

（河北武邑宏達學校，河北 衡水 053400）

對于高中學生而言,英語寫作是一項重要的技能。寫作是英語教學的重要內(nèi)容之一,也是學生詞匯量、語言表達能力、語法知識等的綜合體現(xiàn)。然而對于部分高中生而言,英語寫作是他們學習英語的“攔路虎”，因此,教師在英語寫作教學過程中,應積極引領，啟發(fā)學生多樣化思維,從而提高學生的英語寫作能力。

一、引導學生背誦，提升學生的寫作能力

（一）背誦在寫作中的重要意義。（1）促進語法結構的內(nèi)化。良好的寫作能力要求多方面的知識與技能如創(chuàng)設相符語境句子語法規(guī)范，寫作銜接自然語篇組織連貫等。背誦能讓學生記憶大包含目標語語言使用的文本并且選取的背誦材料通常是學生感興趣,符合學生能力水平，有利于寫作輸出。（2）加深對文章的理解,不管文本中的句子是復雜還是簡單,在學生記住這些句子結構和語塊之前，首先要理解它們，要注重分析各成分是如何構建起完整的句子，關注到詞與詞是如何搭配構成一個語義單位。之后學生再將它們運用于口語和寫作中。（3）提高寫作準確性。學生背誦課文的過程中，他們就會發(fā)現(xiàn)自己英語的流利性和準確性都有所提高，因為在朗讀句子或段落時他們會留意到語言表達的準確性,并盡量去理解每個詞。當學生在作文中表述觀點時,就會更注意如何組織語言確保表述正確進而大大地提寫作準確性。

（二）提高背誦效果。(1)在理解的基礎上背誦。背誦之前一定要理解文章。在理解的基礎上教師再幫助學生分析文章的組織結構使學生了解文章框架，讓背誦變得更加簡單。(2)大聲朗讀。大聲朗讀是一個再創(chuàng)造的過程它將書面語言轉化成充滿思想、情感的口頭語言。在老師指導下，學生在朗讀時通過他的情感、認知策略、想象、聯(lián)想等方式積極參與到練習中來。大聲朗讀而是幫助學生理解教學材料的一種特殊的可理解輸入。(3)背誦方法。全文背誦法要求學生將文章或選文視為一個整體，從頭讀到尾直至背熟。而部分背誦法允許學生將文章或選文分成幾部分背誦最后再背誦全文。(4)在語境中背誦。背誦練習不能脫離語境進行。我們已經(jīng)認識到在語境中學習生詞、短語和句型，能大大提升學習效果。在語境中學習不僅幫助學生學習到新知識，同時還學習了如何在語境中使用第二在語境中學習幫助學生認識到語言很重要的一個特點一語境決定單詞、短語的意義。同一個單詞、短語在不同語境中具有不同的意義，所以學習單詞和短語最好的方法就是在語境中學習。

二、利用思維導圖，提升學生的英語寫作能力

思維導圖具有發(fā)散性和可視性,把它充分運用于高中英語寫作中,可以激發(fā)學生的寫作興趣,提高學生的寫作效率。

（一）先擬定提綱。提綱對寫作是十分重要的,在寫作之前,應該列一個提綱,在提綱中寫出這篇作文包括的段落。教師可以通過思維導圖合理地引導學生分析這篇文章所包括的部分。教師可以用思維導圖把提綱表示出來。這個環(huán)節(jié)很重要,列提綱可以訓練學生的邏輯能力,開發(fā)學生的發(fā)散思維,幫助學生把握文章的脈絡,寫出完整的作文,在利用思維導圖繪制提綱時要突出要點,使文章條理清晰。

（二）充實文章內(nèi)容。教師應該引導學生通過上面的提綱收集與寫作相關的內(nèi)容,包括所包含的觀點句型、短語,也可以引用和主題相關的個人經(jīng)歷,把提綱進行拓展,其實也就是在提綱的基礎上充實文章,從相關的資料和已有的知識體系用思維導圖表示出來。教師可以引導學生根據(jù)自己的經(jīng)歷繪制個人風格,和主題相關的思維導圖。最后運用思維導圖的方法運用一些相關的連詞組成完整的文章。這樣寫作才會使文章思路清晰，提高學生寫作的技巧。

思維導圖與高中英語寫作相結合,教師運用這種模式進行講解,訓練學生的邏輯思維,發(fā)散學生的思維能力,使學生有話可說,同時也確保文章思路清晰,結構完整,并且可以幫助學生拓展詞匯量,擴充句型。

這種教學模式改變了傳統(tǒng)教學沉悶的課堂印象，使課堂更加生動,學生更加積極,從而激發(fā)了學生的寫作興趣,從根本上提高了學生的寫作技巧。思維導圖是一種非常有效的英語寫作教學工具,通過思維導圖的訓練可以有效提高學生的英語寫作水平。

三、借助教材文本，提升學生的寫作能力

（一）強化語言輸入。在教學詞匯中,教師要引導學生掌握該詞的派生詞,同義詞或近義詞來擴大詞匯量,還要盡可能讓學生學會在不同語境中把握其含義,提高他們精確使用詞匯的能力。同時還要求學生每天堅持熟記單詞。引導學生背誦一些優(yōu)美的英語句子、精彩的段落。這些材料經(jīng)過消化成為學生自己寫作的好素材。目前高中學生功課重,很少有時間閱讀英語課外文章,教材就是他們讀得最多的材料了。而且現(xiàn)行的高中英語教材話題廣泛,體裁多樣，詞句優(yōu)美,足夠幫助學生從中吸收營養(yǎng),貯備一些精彩的句型,這樣學生的作文一定會有較大的提高。

（二）引導學生理清句子成分。英語寫作和語文寫作是完全不一樣的,學生要寫出正確的英語句子,必須要掌握句子的成分結構。目前很多學生在寫作時句子成分不清,連基本的語法結構都不懂,分不清什么是主語、謂語、賓語、定語、狀語等，更別說是高級的復合句了。教師應找課文中典型的句子,幫助學生分析句子成分。在學習過程中,講練結合,使學生能夠熟練運用這些基礎句型。

（三）讀后續(xù)寫。雖然讀后續(xù)寫是新高考寫作中新增加的,但在教材中學生是不陌生的。高中教師可以利用教材中的素材,幫助學生提高讀后續(xù)寫能力。教師應鼓勵學生大膽發(fā)揮自己的想象力,積極表達自己的看法,這樣可以積累寫作素材,在續(xù)寫部分有內(nèi)容可寫,從而降低了續(xù)寫的難度。讓學生在課堂上完成,然后投影一部分學生習作進行當場講評,這樣的教學能更好地激發(fā)學生的寫作激情。