如何引領(lǐng)小學(xué)生品悟童話之美

（河北省保定市清苑區(qū)大莊鎮(zhèn)大莊小學(xué)，河北 保定 071100）

童話是文學(xué)作品中重要的組成要素，有些童話堪稱經(jīng)典之作。永不泯滅的童心，唯美生動的意象，細(xì)膩優(yōu)美的語言,純潔神圣的靈魂，奇異浪漫的幻想，使童話王國蒙上了一層溫馨、瑰麗、神秘的色彩。

一、品讀童話語言之美

作家創(chuàng)作的童話，以其巧妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言贏得了兒童的喜愛。童話文本的語言特征體現(xiàn)了成人與兒童在審美心理上的溝通與對話，字里行間散發(fā)著獨(dú)特的美感。有部分民間童話，不僅傳承了民族的精神與文化，而且匯聚了民族語言的精華。童話這一體裁，不斷汲取，不斷豐盈,滿載著民族記憶與文化特色，其語言簡練易懂、明白曉暢，飽含生命力。

（一）童真色彩。童話的閱讀對象為學(xué)生，因此多采用兒童視角，以講故事的語氣敘述，自然而又親切。童話故事《蜘蛛開店》,借的“蜘蛛”的形象，寫出蜘蛛害怕困難，沒有堅(jiān)持精神。故事雖采用單線型的結(jié)構(gòu)，但讀起來卻饒有趣味。

（二）朦朧色彩。童話在敘述中常采用模糊性詞語,沒有人知道也不必知道故事發(fā)生的具體時(shí)間和具體位置。常見的模糊的開頭方式有“故事發(fā)生在冬天……”“從前，有一戶人家……等。修辭學(xué)認(rèn)為：在具體的語境中，模糊的表達(dá)不會產(chǎn)生模糊的概念,反倒容易讓讀者盡快進(jìn)入特定的語境中。

（三）荒誕色彩。童話語言的荒誕色彩符合兒童特殊的思維特征和無限的想象力與好奇心。很多看似荒誕的故事情節(jié)，甚至不斷重復(fù)的情節(jié)，字里行間體現(xiàn)了成人對兒童世界的審美理想。《雪孩子》,講述了冬天的白兔媽媽出門去找蘿卜時(shí)，小白兔在家睡覺時(shí)，房子著火了，雪孩子奮不顧身地沖進(jìn)了房子救小白兔的故事，小學(xué)生讀完這篇文章，為雪孩子的行動既感動又心酸，感悟雪孩子的善良，勇敢，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手的道理。

（四）幽默色彩。童話語言的幽默,不同于成人文學(xué)的幽默。成人文學(xué)的幽默多在于揭露批判、諷刺揶揄，有嬉笑怒罵、針砭時(shí)弊之效。而童話的目的在于教育兒童,因此幽默的方法是像孩子般的單純、純粹。它包含著對美好生活的向往，是對真善美的直接褒獎。

二、體會童話想象之美

閱讀就是自由的夢。藝術(shù)是藝術(shù)家想象力自由發(fā)揮而對客體化的結(jié)晶。童話審美功能的重要功能之一是想象，小學(xué)生愛幻想，童話的所蘊(yùn)含的神奇的幻想成分和游戲精神恰好滿足了孩子愛幻想、愛玩的天性，“在童話作品教學(xué)時(shí)教師只要稍加啟發(fā)、點(diǎn)撥，是很容易讓學(xué)生憑借想象進(jìn)入童話世界的。”“那在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)該怎樣在學(xué)生己有的知識水平上，展現(xiàn)童話的豐富想象呢?教師應(yīng)該在童話教學(xué)中充分挖掘童話故事中的想象內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的環(huán)境，給學(xué)生留下想象的空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力。

教學(xué)《去年的樹》一文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生在這一-情境中才能更好的掌握知識。在接受美學(xué)中有一種文本召喚結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)作者吸引讀者進(jìn)行閱讀的機(jī)制，讀者被吸引到文中后，就會不自覺地對文本地空白進(jìn)行填補(bǔ)和想象，這就是讀者地具體化過程。想象補(bǔ)白是學(xué)習(xí)語文的常用的方法之一，在教師應(yīng)讓學(xué)生想象大叔的模樣，想象小鳥的外貌，并用自己的語言概括出大樹和小鳥的形象，當(dāng)學(xué)生概括出大樹和小鳥的形象時(shí)，教師又讓學(xué)生修改自己寫的樹和鳥的外貌，同桌之間進(jìn)行朗讀配合。王老師讓學(xué)生用語言進(jìn)行補(bǔ)白，讓樹的高大茂盛、小鳥的美麗可愛的形象出現(xiàn)在眼前，使學(xué)生與作者的觀點(diǎn)相容，學(xué)生對鳥兒和大樹的形象感知的確切，童話的想象功能便得到實(shí)現(xiàn)。

三、體悟童話意境之美

童話和其他文體最大的區(qū)別就是具有幻想性。學(xué)者沈瑩瑩認(rèn)為,童話的本身就是作者幻想的產(chǎn)物,童話作品的內(nèi)容看似描寫了幻想的世界,但實(shí)際上是對現(xiàn)實(shí)生活的映射,具有獨(dú)特的意境美。因此,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話時(shí),教師要鼓勵學(xué)生抓住童話幻想的內(nèi)核,理解體驗(yàn)其意境美。首先,鼓勵學(xué)生展開想象,在頭腦中浮現(xiàn)出文本所描繪的意境;然后,用兒童的眼光思考童話所呈現(xiàn)的意境和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這樣，基于審美視角展開閱讀,能讓學(xué)生更好地感受到童話的幻想內(nèi)核,體會其意境美。

《在牛肚子里旅行》是一篇科學(xué)童話,具有明顯的趣味性。在教學(xué)中,教師要基于文本的幻想內(nèi)核,首先引導(dǎo)學(xué)生想象：“大家想象一下,牛肚子里到底是什么樣子呢?青頭在牛肚子里看到了什么?感受又是怎樣呢?"隨后,鼓勵學(xué)生將牛肚子里的情景用自己的語言表達(dá)出來。這樣,使學(xué)生忽略了被吞入肚子”的殘忍,體會牛肚子內(nèi)部的形態(tài)美。最后,鼓勵學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,展開想象：“如果你是一枚小藥片,在被吞入肚子里之后,你會看到怎樣的場景呢?你知道小藥片在人的肚子里做了一些什么呢?它怎么幫助人類治好疾病呢?嘗試用童話的方式將其表現(xiàn)出來吧。"這樣,使學(xué)生通過語言的形式展現(xiàn)了童話的意境美,獲得了對美的認(rèn)識。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更多地是被感情所驅(qū)使,因此要保持兒童的學(xué)習(xí)動機(jī),就必須設(shè)置動態(tài)的情境,而且必須是自然、親切的,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有樂趣，有懸念,以引發(fā)學(xué)生探究的心理。童話故事是學(xué)生最喜歡的一種文學(xué)形式，在他們的世界中，小狗是他們的伙伴,老虎是他們的朋友,他們沒有敵人，也沒有懼怕。他們的腦海中充滿了幻想與美好。在一個輕松和諧的語文課堂中，學(xué)生更容易融入美麗的童話世界，化小動物為自己，展開對話與想象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天生擅長幻想,因此童話中的動物、植物等都能說話、會思考,符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。童話教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生通過想象描墓萬事萬物,讓他們進(jìn)入到童話獨(dú)特的意境中,從而感受到童話的意境美。