淺談充分利用初中生物課堂45分鐘

（河北省保定市滿城區(qū)大冊營鎮(zhèn)中學，河北 保定 072150）

一、建立良好的師生關(guān)系，是提高課堂效率、培養(yǎng)學習生物興趣

心理學家認為，興趣一旦形成，對 今后的學習會產(chǎn)生能動作用，表現(xiàn)在：一是對未來的學習有準備，二是在以后學習認知生命科學有積極上進作用。筆者多年來生物教學中也認為，興趣是最好的老師，有了興趣學生才能愉快接受新知識，但學生的興趣不是天生的，需要我們教師從第一節(jié)生物課啟蒙就要引導(dǎo)、培養(yǎng)和在今后教學中保護才能形成，但要培養(yǎng)學生的學習興趣就必須有和諧、良好師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是教育、教學的前提。生物教學中，動機激發(fā)、遷移涉及到師生情感交流，只有在融洽的師生關(guān)系中，學生真正感受到愛、體會到自己被重視。尤其對待學習有困難的學生，教師要有耐心，無私而寬厚的愛心恰如一股溫泉，能融化堅冰。良好的師生關(guān)系也能產(chǎn)生期望效應(yīng)，包括教師的每句關(guān)心話語，每一個關(guān)心的眼神，都能成為學生源源不斷的動力，鼓勵他們學習中前進再前進，我們一直提倡“親其師、信其道”也說明師生關(guān)系的重要性。

二、重視上好每一堂實驗課，是激發(fā)學生學習生物興趣、提高課堂效率的有效途徑

生物學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗是人們認識和發(fā)現(xiàn)生物規(guī)律的重要方法，因此實驗課教學是初中生物啟蒙教學課的基本類型之一，學生通過實驗有利于培養(yǎng)操作技能、繪圖技能，并掌握生物學習方法，進而發(fā)展形成生物學的各種能力，同時可以激發(fā)學生學習興趣和發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，如：制作臨時裝片、使用顯微鏡等。而是通過實驗課的教學使學生熟練地應(yīng)用這些技能組合，去研究生物學的現(xiàn)象，形成過程技能。從而進一步形成生物學方法，培養(yǎng)利用生物學方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的初步研究能力和創(chuàng)作能力，提高學生的生物學素質(zhì)。

三、教學中使用“112”教學模式，是提高課堂效率的有效方法

新課程迫切要求我們教師加強學習、進修，盡快提高自己的教學水平。教師既要成為學科方面的專家，又是教育方面的專家，要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學方法，大膽探索適合自己教法的一種教學模式，筆者近幾年結(jié)合我們學校實際提供“112”教學模式，所謂“112”教學模式，把教學時間分為三段：自主性學習不少于10分鐘是“1”，小組合作學習不少于10分鐘是第二個“1”，教師精講不超于20分鐘是最后一個“2”，就是“112”教學模式。

（一）有效引導(dǎo)學生預(yù)習，自主性學習（不少于10分鐘）

只有了解自己已知和未知的學生才能目的明確，才能避免走思，因此有效課堂預(yù)習至關(guān)重要。每節(jié)結(jié)束后必須布置第二天要講的內(nèi)容并且提出概括其中內(nèi)容的問題。在第二天上課前我先提問學生預(yù)習問題答案了解學生預(yù)習情況，這樣上課使可以有的放矢，有的內(nèi)容重點講授，但提問的方式、內(nèi)容要有藝術(shù)，根據(jù)教學情況而定，可以集中在課前引入新課，也可以穿插在課堂中起連接作用，還可以將某些總結(jié)性問題放到最后起到結(jié)果的作用。

（二）有效指導(dǎo)小組使用學習（不少于10分鐘）

小組合作學習以小組為載體，從學習小組的構(gòu)建教師要作充分分配，學生以好、中、差搭配，教師提出小組合作學習的課題，讓學生主體參與，激發(fā)學生的潛質(zhì)，體現(xiàn)把課堂還給學生，以學生為主體，教師為主導(dǎo)的動態(tài)教學，立足合作實施的單位——學生小組，對組長領(lǐng)導(dǎo)5到6人組員，教師的教學由“講授式”向“開放式”轉(zhuǎn)化，教師走下講臺，到學生中，和學生相互討論、探討，共享成功；課堂教學由原來的“知識型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，逐漸使學生形成“自主性學習、展示學習成果、練習、發(fā)言”的學習習慣。

（三）教師精講（不超過20分鐘）

一堂好的生物課，“教師精講”一直都是教學中的重點，但講什么？怎樣講？占據(jù)課堂多少時間？……這些問題一直是多數(shù)教師教研的問題，筆者認為：講只講重點、難點；講學生通過自主性學習、小組合作學習后不理解或半理解的知識點。做到講清、講透、講明。比如：講到人的生殖發(fā)育時，我們許多教師會不好意思講，學生自學，討論后知識點一知半解，一部分學生也不好意思聽，最后考試，成績也不好意思。還有些學生，講到性知識，他們的小腦袋很神秘，產(chǎn)生好奇心，這是初中生的天性，所以要求我們教師精講時從科學角度講透生殖系統(tǒng)的組成，講明各個部分功能，使學生自己掌握生殖系統(tǒng)各部分知識。

四、上課從故事、學生生活實際出發(fā)引入新課

新課程強調(diào)讓學生體驗到知識怎樣產(chǎn)生，怎樣發(fā)展，從而使學生對知識本質(zhì)能準確理解，使學生了解到現(xiàn)在了知識的同時，也看到知識發(fā)展的過程，如生物新教材《七年級下冊》學生“輸血與血型”先引入血型發(fā)現(xiàn)故事，概要闡述血型發(fā)現(xiàn)的歷史，通過這些歷史故事，學生能激發(fā)興趣，也能感受到知識的產(chǎn)生來之不易，并在以后學習生物學科產(chǎn)生勇氣。當然，教師講故事時，要注意引導(dǎo)學生關(guān)注故事發(fā)生的“時間”“地點”“人物”“過程”。

五、建立以學習小組加分表揚制，調(diào)動學習的積極性，提高學生的學習興趣，并推動學生求知欲的動力源泉，加快教學節(jié)奏，向45分鐘要效率，筆者總結(jié)如下

（一）教學方法應(yīng)多種多樣，靈活多變

古人云：“教學有法，但無定法，貴在得法”。說得就是教法多樣、靈活多變的問題，教師講課方法得當，能不斷地給學生創(chuàng)新意識，調(diào)動學生積極性，逐漸培養(yǎng)學生濃厚的興趣。

（二）鼓勵學生，注重賞識。教師在新課堂教學中，以學習小組為代表展示學習成果要贊賞學生的學習成果，讓學生從中增強自信，享受到成功和教師表揚的快樂，對回答問題對的給予加分肯定，對學習小組發(fā)言錯的加以引導(dǎo)，精點使學生在課堂上會想、會思、會講，讓生物課堂氣氛“活”起來。

（三）尊重學生的思維規(guī)律設(shè)計每一堂課

老師設(shè)計每堂課，應(yīng)從學生實際出發(fā)，尊重學生的思維和習慣，使學生由被動變主動。教師還要尊重學生之間個性差異，對不同的學生提出不同的目標要求，特別是對學習有困難的學生要多關(guān)注、多引導(dǎo)。從不同層面上培養(yǎng)和提高學生學習能力。

總之，以上五點做法是筆者從事20多年教學總結(jié)提高課堂效率的一些做法，我們教師要提高課堂效率，授課時既要調(diào)動學生的積極性，營造師生寬松民主的學習氣氛，盡可能用自主性學習讓學生提前進入角色，這樣才能真正體現(xiàn)新課程理念，讓學生真正成為學習的主人。