初中化學生活化教學探究

（貴州省銅仁市第六中學，貴州 銅仁 554312）

化學是與我們生活密切相關的學科之一。在初中化學教學中，教師應該加強對學生的生活化教學，提高學生對生活中化學知識的理解和其在生活中的運用。在初中化學教學中開展生活化教學，可以讓學生將化學知識與生活知識緊密結合在一起，從而增強學生對于化學知識的運用。

一、在初中化學教學中開展生活化教學的意義

（一）提高學生的學習興趣

在初中化學教學中開展生活化教學可以有效提高學生的學習興趣。因為加強對學生的生活化教學，可以豐富課堂教學內容，增強課堂氣氛。從身邊生活知識來引入化學教學，可以激發(fā)學生的學習興趣。所以，在初中化學課堂上開展生活化教學，可以有效地提高學生在課堂上的學習興趣，從而更好地提高教學效率，提高學生的化學水平。

（二）提高教學效率

在初中化學教學中開展生活化教學可以有效提高教學效率。因為在教學過程中，借助一些生活現(xiàn)象或生活常識來開展化學教學，可以使教學更加直觀和形象，提高學生對化學知識的理解，進而提高學生的學習效率。

（三）實現(xiàn)學以致用的教學目的

學習的目的就是學以致用。在初中化學教學中，加強對學生的生活化教學可以有效實現(xiàn)學以致用的教學目的。通過講述相關的化學現(xiàn)象，并將其與生活現(xiàn)象結合在一起，讓學生利用自己所學的化學知識來解釋生活中所見的化學事件，能直接提高學生的運用能力。

二、在初中化學教學中開展生活化教學的方法

（一）課前導入生活化

課前導入是開展教學的前奏，導入的成功與否，直接關系著整個化學課堂的教學質量。以往，教師在進行具體的化學教學活動中，均是直接進入到新課的學習中，并未充分認識到課前導入的重要性，更別說實現(xiàn)生活化的課前導入了。在這種情況下，很難激發(fā)學生的學習興趣。而在新課標的要求下，教師在開展化學生活化的教學過程中，可充分利用與學生生活相貼切的現(xiàn)象、問題等作為切入點，以此進行新課的導入。如此一來，就會在很大程度上調動學生的積極性，使其高度參與到課堂教學中。

例如，教師在講解“碳和碳的氧化物”相關知識點之前，就充分利用了生活化的導入方式，利用多媒體的形式，向學生展示生活中最為常見的事例，包括活性炭被用于冰箱除臭中；利用石灰漿刷墻，墻壁就會越來越白，甚至出現(xiàn)水分流出；古代字畫歷經前面的保存，仍然保存完好等。這些事例與學生的實際生活密切相關，并且將其應用到課堂導入的教學環(huán)節(jié)中，最大限度激發(fā)了學生的學習興趣，進而提高了初中化學課堂教學效果。

（二）提出生活化的問題，促進學生思考

在新課標的要求下，教師在開展初中化學教學中，必須要培養(yǎng)學生的探究能力。這就要求教師在具體的教學活動中，充分利用提問的形式，引導學生積極進行思考，并在思考的過程中，內化所學的知識，并不斷提升學生的問題解決能力、探究能力等，進而全面提升學生的綜合素質。以往，教師在進行初中化學教學的過程中，教師均是以教材內容為依據(jù)，在教學活動中對學生進行提問，但在這種提問的形式下，學生只要在教材中進行查找，便可找到答案，如此一來大大降低了提問的有效性，并不能引導學生進行積極的思考。而在生活化的教學模式下，教師可結合學生的實際生活，結合教學內容，設計出相應的問題，并以此問題引導學生進行思考，并指導學生利用所學的知識對該問題進行解答，進而提高提問的有效性。

例如，在進行“二氧化碳”相關內容教學中，教師拿出一瓶可樂，并將其蓋子打開，之后詢問學生為什么可樂在被打開時會發(fā)生聲音？并在此基礎上指導學生進行思考，利用所學的知識，從可樂中氣泡的氣體入手進行思考。如此一來，學生在熟悉的生活離子中，并結合教師所設計的相關問題，通過積極的思考和分析，不僅培養(yǎng)了學生的思考能力和知識探究能力。同時，在這一過程中，也在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動參與到化學知識的學習中。

（三）課堂氛圍生活化，以激發(fā)學生的學習興趣

初中學生是第一次接觸到化學這門學科，大部分學生在進行學習的過程中，均抱有濃厚的學習興趣，具有極強的好奇心。但是學生在學習的過程中，伴隨著學習時間的增加，以及化學知識的積累，就會逐漸產生厭煩的情緒，甚至部分學生受到傳統(tǒng)化學教學模式的影響，認為初中化學課堂過于沉悶。在這種情況下，教師在具體的課堂教學過程中，為學生設置、創(chuàng)造一個生活化的課堂環(huán)境和學習氛圍，進而使得學生帶有極高的學習興趣，積極參與到課堂學習中，并提高學生的初中化學學習效果。

例如，教師在具體的教學活動中，可以在走進教室的時候，不要將班級中的窗戶全部關上，并保持教室內具有良好的通風效果。接著，教師向學生進行解釋：“因為教室內坐著幾十名的學生，二氧化碳的呼出量非常大。在這種情況下，如果教室的室內處于封閉的狀態(tài)，就會出現(xiàn)二氧化碳不斷增加的現(xiàn)象，進而導致室內的氧氣不斷減少。在這種情況下，就會導致班級中學生產生頭暈、胸悶等癥狀”，在這種生活化的教學環(huán)境中，學生不僅掌握了一定的化學知識，并且與教師之間的關系也更加密切。

三、總結

綜上所述，在新課標的要求下，初中化學教師在進行教學過程中，必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，將教材中的內容與學生實際生活中的化學現(xiàn)象、化學問題等進行有效的結合。力求在生活化的教學背景下，激發(fā)學生學習興趣，進而全面提高初中化學課堂教學的質量。