以點帶面，全面改進
——談如何提高小學數學教學質量

（江西省鄱陽縣田畈街鎮蒔山學校，江西 鄱陽 333105）

對于每一位小學數學教師來說，構建高效課堂成為當前一項重要的教學任務。高效課堂體現在“高效”兩個字上，指的是教師的教學要具有較高的效率，能夠有效地實現教學目標。那么，如何才能創建出小學數學的高效課堂呢？

一、找準新知的切入點

在教學中，結合具體情境，順其自然的把教學內容與生活實際巧妙結合，在開篇的教學情境中體現出來，充分調動學生的學習積極性和探究欲望是十分重要的。從這個角度講，教師在教學準備階段應深入研究教材，更好的創設教學情境，做到心中有數，努力尋求新知的最佳切入點。如我在對三年級《搭配中的學問》的知識進行授課時，先由“你衣櫥里的漂亮衣服多嗎?你平時會自己搭配衣服嗎?”等話題引入，然后引導學生討論：有幾種不同的搭配方法?這樣結合環環相扣的問題，一步步引導學生從最貼近學生生活實際的問題入手，不僅讓學習熱情高漲，而且極大的激發了學生對本節課“搭配”新知的探究欲望。進而順理成章的引導學生展開討論、操作、觀察等活動，有序的找出全部搭配方法，獲得新知。

二、理清教學的重難點

教學重點是數學教材最基本內容，是教學設計主要的線索。教學難點是學生學習難度大、阻力高的關鍵知識，這些知識通常比較困難、問題也難以解決。教師能夠授業、解惑，是一名引導者。學生理解重難點透徹與否，關鍵是教師能否深刻、正確理解重難點。從這個意義上講，教學前需要對教學內容展開認真深入分析，做到熟練掌握，從而在授課時做到駕輕就熟、深入淺出。

如在對四年級《小數的意義和性質》知識進行課堂授課時，為了使學生清楚地理解小數點移動會讓小數變化的原理，我提出三個問題，“為什么小數點位置改變后小數的值會改變?”“為什么向右移動小數點會讓小數變大?”“為什么向左移動小數點會讓小數變小?”然后引導學生按照以上問題合作探究，找出每個問題的答案，突破重難點，獲得新知。在教學中，只有教師能夠充分掌握教材知識，深入研究各個數學問題，才能在授課過程中從全局出發，引導點撥學生，突出教學重點，提升教學效果。

三、把握好新舊知識的聯系點

按照數學課程的最新標準，數學課程出發點與落腳點是促進學生和諧、持續、全面發展，不但基于數學科目自身特點，而且抓住數學學習的內在規律，從學生當前生活經驗入手，使其經歷實際問題、數學模型、解釋應用等一系列過程，進而有效進行數學理解，并不斷發展思維能力、價值觀、情感態度等不同方面。

通常來說數學具有的邏輯性這一特性，恰恰反映它的嚴密性和新舊知識的連貫性上。每一部分的新知識往往是舊知識的延伸和發展，又是后續知識的基礎。因此在小學數學課堂中，巧用新舊知識的聯系，突破教學重難點，顯得尤為重要。從小學數學的教材中能夠看出，各“知識”塊全都遵循由易到難、螺旋上升、由淺入深的整體原則，按照不同階段、單元、章節進行編排。

如計算整數時，需要從20以內數到100以內數進行計算，并且從萬以內數到萬以上數進行計算。整數加法從不進位至進位，而整數減法也是從不退位至退位。不難看出，數學知識的系統性極強，不同知識間有緊密聯系，所有新的數學知識全都建立在已學知識的基礎上。因此，教師需要對教材系統性有整體的認識，抓住新舊知識內在聯系，做到數學教學瞻前顧后，使已學知識成為未學知識的鋪墊。如我在對分數意義、應用題、百分數題進行課堂授課時，始終將單位“1”作為重要概念來講解。在教學時，我通過多種方式，喚醒學生已有的知識經驗，讓學生充分利用好單位“1”這個舊知，在對這個關鍵概念的理解和掌握的基礎上，更好的去理解和獲得新知。這樣，在學習新知的過程中，學生無論在知識的理解、探索上，還是在思維上都有一個導向，學生就不會感覺困惑和迷茫。

四、發揮好“隨堂檢測”這個點

要想增強課堂授課有效性，充分討論數學重點、難點，應從傳授傳統知識向培養實際能力轉變，提升其解決數學問題的能力。課上的再精彩，學生對知識的理解不到位，運用不靈活，也是不行的，所以，我加大了對“隨堂檢測”的重視程度，每節課拿出最后5分鐘，對學生進行隨堂檢測，結合隨堂檢測結果，分析自己課堂教學的不足，不斷改進自己的教學，極力倡導推行“樸實、扎實、平實”的數學課。

隨堂檢測的形式有多樣性，不同的課型決定了在課堂檢測這個環節的不同方式，如可采用“書面形式”和“小組檢測”。

書面形式有利于檢測所有學生把握數學知識點的程度，找出不足確保課堂授課高效性。

小組檢測能夠讓學生相互檢測，發現彼此的錯誤，使學生可以更主動地學習數學。如我在教《兩位數加一位數進位加法》時，當我讓學生說出計算時要注意的問題后，讓小組互測進位加法的計算，然后互相批改，互相指出存在的問題，不僅鞏固了新知，取得很好的學習效果，而且當堂就把本課的難點解決了。

隨堂檢測讓孩子們在有限的時間內，學得最多，學得最好，學得最深刻，學得最輕松，學得最快樂，從而打造出高效的課堂。“隨堂檢測”題目的選擇一定要精而有針對性，能很好的檢測學生對課堂上所學知識的掌握情況，隨堂檢測結果通過教師講解、小組互批的方式，得到反饋。課后，要有效利用隨堂檢測的反饋，對檢測結果不理想的學生多加關注，努力做到不讓一個學生掉隊。

五、結語

簡而言之，持續提高數學教學質量對我們的數學老師來說是一個長期而艱巨的任務。對這個問題的研究和探索是時刻進行的，并且永無止境，這對每個老師都是一個挑戰，面對這一挑戰，需要我們的老師不斷更新自身的教學理念，提高業務水平，并不斷提高他們的素質。只要我們的老師勇于實踐、不斷學習、善于動手、動腦、反思并不斷改進我們的教學方法，課堂教學的質量才能不斷提高，我們每個人都會在挑戰“高峰”的道路上走得更遠，變得越來越強。