新時代辦好思想政治理論課的對策思考

唐書香

（中共開江縣委黨校 四川達州 636250）

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表的重要講話中強調了辦好思想政治理論課的重大意義，對如何辦好新時代思想政治課作出了部署、提出了要求，為做好新時代學校思想政治工作指明了發展的方向。近年來，各地各學校高度重視辦好思想政治理論課，思想政治理論課的建設力度不斷加大，但總體上看，思想政治理論課內涵式發展水平還不夠高。要將思想政治理論課立德樹人的任務落地實處，推進新時代思想政治課內涵式發展，必須認真貫徹落實習近平總書記的重要講話精神，在學科建設、教學模式、師資隊伍建設、教學督導與評價等方面整體推進思想政治理論課改革創新。

當前思想政治理論課程建設存在的問題

課程體系不夠系統。課程體系是辦好思想政治理論課的前提和基礎，近年來，思政理論課程教學弱化的現象已經有了明顯的改變，但課程體系的建設上還存在一些不足。一是課程理念上，面對當今各種社會思潮的沖擊和挑戰，如何利用好思政課去釋疑解惑、凝聚共識，這是亟待解決的難題。二是課程結構上，整體布局呈單一、分散的狀態，系統性、全面性不夠，存在傳統理論闡釋較多而解釋回應現實乏力的問題。三是課程銜接上，由于整體規劃不足等因素，使得大中小學思政課程體系聯系不夠緊密，缺乏有機的系統銜接。

師資隊伍不適應。一是教師數量不適應。無論是中小學還是大學，思想政治理論課教師隊伍的人員數量缺額較大，很多學校還存在較多的兼職老師，沒有專業的思想政治學科背景，在實際教學過程中，教師承擔的教學任務愈加繁重，勢必影響思政課堂的教學效果。二是教師素質不適應。在新形勢新任務下，對思政課教師的理論素質和知識水平提出了更高的要求，而現實中部分教師還存在著對思政理論課的重要性認識不夠、對自身專業知識和職業道德的提升動力不強，教學方式枯燥教學方法單一的狀況。整體而言，思政課學術帶頭人和中青年骨干教師的建設也比較薄弱，不適應新形勢的發展需要。

教學模式創新不足。總的來說，大多數學校的思想政治理論課教學多是應試教育的模式，長期以來積累的經驗方法主要是講授法，以傳統的課堂理論知識灌輸為主，這種類似于填鴨式教學方式導致教學吸引力不夠。有的教師講授只從教材的“本本”出發，幾乎沒有實踐教學，缺少形式多樣、豐富多彩的教學載體和手段，更缺少師生之間的互動，學生的代入感、獲得感不高，認為思政課就是空洞的說教，使得學生興趣與熱情不足，缺乏積極性與主動性，從而影響了思想政治理論課的親和力、針對性和實效性。

新時代辦好思想政治理論課的對策思考

加強學科建設。習近平總書記的講話中指出“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”。因此，要立足本地實際，堅持把推進思想政治理論課的建設納入到學校的重要工作日程和總體學科布局，健全完善現有的思想政治課教育體系。根據思想政治理論課教育工作的總體目標和學生成長規律，以習近平新時代中國特色社會主義思想為根本遵循，科學合理地規劃和布局各教育階段的教學內容、課程設置、教學大綱、教材讀物，形成完整的教學體系，拓展升華思想政治教育課程的內涵，全面提升思政課的質量和水平。在學科建設中，堅持立德樹人的根本理念，將思政課打造為教育引導學生堅定理想信念、樹立“四個自信”，厚植愛國主義情懷的靈魂和核心課程。

創新教學模式。在思政課教學實踐中，要深入貫徹落實習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出“八個相統一”的具體要求。一是優化整合思想政治課程資源，搭建以“思政課程”為主，以“課程思政”為輔的教學模式，形成多渠道、全過程、全方位的的協同教學，全面提升思想政治理論課質量。二是堅持用學術講政治。使講政治有學理支撐，讓講知識有價值引領，增強理論的解釋力和說服力，讓學生有更多的認同感和獲得感，從而提高思政課的思想性、理論性以及親和力、針對性。三是綜合運用思想政治理論課教學方法，鼓勵思政課教師用項目式、啟發式、互動式、體驗式教學方式，激發學生學習的興趣和動力，積極推動思想政治理論課教學工作。

加強師資隊伍建設。習近平在思想政治理論課教師座談會上強調思政課教師要具備“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”六個方面的要求。因此，身為思政課教師必須不斷提升個人的理論修養和綜合素養，用自己的一言一行來感染學生，做學生的表率。同時，配齊建強思想政治理論課專職教師隊伍，通過進修學習、崗位培養、掛職鍛煉、蹲點調研、科研資助等方式，加大對思政課教師的培養力度，建設一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的思想政治課教師隊伍。

加強教學督導與評價。教學督導包括對教學質量的監督、控制、評估、指導等。對于思政課的督導，要突出思政課教學的內容和特點，思政課教學一個最基本的要求就是要堅持正確的政治方向，對此，教學督導要起到把關定向的作用，加強過程監督與控制，幫助教師提高對重大理論問題把握的水平、改進教學方法和提升教學效果。評價是實踐的導向工具，進一步辦好思政課必須健全評價體系。評價體系包括教師的評價，學生之間的相互評價，學生自我評價和學生對教師的評價，四者共同發揮作用，體現全方位、多元化的原則，從而促進師生獲得共同進步，落實立德樹人的根本任務。