例談小學語文教學中預習的有效策略

（河北省棗強縣第四中學小學部，河北 衡水 053100）

新課程標準明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”所謂語文素養其實就是學生有較高的聽說讀寫能力,能認字、會讀書、寫作文、會說話,并將這些能力恰當地運用于生活之中。這些能力的外在表現就是學生可以主動思考,知道運用工具成功解決生活中的問題。這樣的學習就是有趣有意義的,也是目前小學教學要重點培養的。說到小學語文的學習,不得不說的就是課前預習。有些教師可能會質疑預習的必要性,畢竟小學的知識是比較簡單的,但是在實際教學中發現,預習對小學生語文學習是極其重要的。

一、引導學生正確、科學的預習

（一）預習方法。教師應當給予學生充足的時間進行課前預習，不應在短時間內給予學生過重的預習任務。其次是預習內容教師必須參考學生的個體差異以及學習現狀設計課前引導問題鼓勵學生在課前預習中思考敢于質疑向教師提出疑問。最后是講授多元化的預習方式，使學生能夠根據實際的預習情況選擇合理的預習方法將預習變得高效有趣逐漸產生學習興趣。

（二）問題設計。科學合理的問題設計,能夠幫助學生掌握課文的中心思想，理解知識點，達到事半功倍的效果。教師在設計課前引|導問題時，也應當注重該問題的合理性和針對性。

（三）激發預習興趣。教師應激發學生進行課前預習的興趣，使學生能夠積極主動的投入到課前預習活動中。讓學生理解課前預習的重要性，并通過課程以及產生學習語文的積極性。教師在教學活動中居于主導地位，通過科學合理的方法,增強學生的求知欲和探索欲,就能激發學生積極主動的學習，將學生在學習中的主體地位充分發揮出來，學生通過自主閱讀找到文章的中心思想解決問題也能引發學生的學習興趣。

二、利用微課，引導學生預習

（一）預習步驟。教師將預習方法及本課的特點錄制一個時長三五分鐘預習要領的小微課,預習前轉發在班級群,引導學生從字、詞、句、段、篇開始，畫段、圈畫需認字、畫出疑難處、畫好詞句等。讓學生動口、動手、動腦。

（二）預習要領。課文內容豐富、體裁多樣,比較典型的有寫人記事的或寫景狀物的詩歌、文言文、說明文等題材,不同類型的課文在預習上也有不同的方法和側重點。制作小微課中注重指導學生靈活地采用合理的預習方法,預習才能有效果。以《富饒的西沙群島》為例,預習時要突出學生的主觀感受,重視形象思維的構建,想象大海、島嶼、海底世界、飛鳥構成的動態畫面,由遠及近,感受西沙群島的獨特風光、豐富物產,激發熱愛祖國的感情。

（三）為教學做鋪墊。預習是教學前環節,為課堂教學做好充分的鋪墊。微課集中解決某一知識點,能夠為學生提供課堂學習的知識支撐；微課以視頻呈現,直觀性更強,以成功調動學生的學習思維；微課帶有情境性,能夠為學生創造良好的學習環境,讓學生快速進入到學習情境之中；微課對學生多種感官形成沖擊,能夠就學生的學習思維,形成嶄新的學習啟迪點。教師搜集影片素材,也可剪輯紀錄片內容,依環境描寫分段剪輯,融入預習指導課件中,學生在自學過程中,語文素養得到培育。

三、課前預習的注意事項

（一）設計預習任務。小學生年齡小、心理不成熟,情緒也是十分感性,因此,教師要想做好小學生課前預習環節,就需要精心設計預習任務,培養每一位小學生的預習興趣。具體做到以下兩點：一方面,教師可以為小學生設置故事會、朗讀比賽、知識競賽等多種形式的課前預習,有效激發小學生主動預習能力,讓其感受到語文知識的魅力。另一方面,教師需要提前了解每一位小學生的學習特點、興趣愛好,結合小學生感興趣的話題設置預習問題,激發小學生的預習興趣。例如,教師在講解五四制部編版小學語文四年級上冊《一只窩囊的大老虎》這篇課文時,就可以提前為小學生設置“文章描述的是一只什么樣的老虎?這只老虎都會什么本領?這只老虎為什么‘窩囊'?”等問題,激發小學生對這篇文章的探索欲望和探索興趣,從而保證課前預習質量。

（二）抓住重點內容。由于文章的層次結構、中心思想、寫作手法、修辭方法運用以及表現手法等存在一些差異,文章內容、側重點等不同。為確保課前預習的有效性，教師應做到具：小學生正處于識字、寫字階段,識字、寫字都非常關鍵,因此,教師需要讓小學生在語文課前預習階段做好漢字的認識,確保能夠無障礙順利的朗讀課文,清楚文章寫作脈絡；學生存在閱讀障礙,教師需讓他們準備一本工具書,在預習階段遇到不懂的、不會的就查閱工具書,并標記好,從而有效提升預習質量。

（三）了解背景、搜集資料。每一篇課文所創作的背景都不同,不同的創作背景涉及的知識面也不同,部分語文篇章緊貼實際生活,小學生學習起來輕松；而部分文章與生活相距甚遠,使得小學生學習起來吃力。針對此種情況,教師要想在新課程標準下做好小學語文課前預習環節,就需要讓小學生了解背景,搜集整理資料可引導小學生使用互聯網,通過網絡平臺搜集相關的知識,并進行整理；教師可以讓學生將搜集整理到的資料在課堂上進行共享,這樣不僅可以豐富課堂授課內容,還可以營造良好的教學氛圍,為今后的學習打下堅實基礎。

（四）需要家長配合。學校是第一學習場所,家庭是第二學習場所,要想提升課前預習效果，就需要積極尋求家長的有效配合，具體可以從以下兩個方面入手：-方面,教師需要向小學生家長詳細講明課前預習的重要性,讓每-位家長對課前預習有清楚的認識；另一方面,教師需要向家長介紹課前預習的方法、技巧以及注意事項,然后讓家長帶領小學生進行課前預習,這樣不僅可以增進親子關系，還可以為小學生學習做指導,一舉多得。