學前教育專業音樂實踐教學模式探究

（衡水科技工程學校，河北 衡水 053000）

近年來國家高度重視學前教育，針對學前教育的深化改革和規范發展出臺了一系列政策，這對從事學前教育專業教學的我們提出了更高的要求。學前教育專業的音樂課是融藝術與教育為一體的綜合性學科，主要任務是為培養具備音樂及其教學能力的幼兒園教師奠定堅實的專業基礎。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出“堅持以就業為目標，整合教育資源，改進教學方式，著力培養學生就業創業能力。”而中職學前教育專業音樂教學普遍存在：理論知識的傳授與實踐能力的培養相脫節的情況，究其原因主要有兩方面：其一，學前教育專業的音樂教師，都來自音樂教育專業，對幼兒園的音樂教學了解認知極少，從而導致教學中不自覺地將學前教育專業音樂教學等同于音樂專業教學，弱化了教學的針對性、特色性和職業趨向。其二，職業的特殊性決定了缺少實踐機會。針對以上情況，我們進行了教學改革與探究，取得了較好的效果。

一、教師轉變角色

2016 年5 月國家教育部等七部委聯合頒布的《職業學校教師企業實踐規定》指出：組織教師企業實踐，是加強職業學校”雙師型”教師隊伍建設，實行工學結合、校企合作人才培養模式，提高職業教育質量的重要舉措。定期到企業實踐，是促進職業學校教師專業發展、提升教師實踐教學能力的重要形式和有效舉措。

作為學前教育專業音樂教師應該從職業教育是就業教育的本質出發，調整自己的教學理念，學前教育專業音樂教育不是對演藝人員的專業教育，而是作為學生將來從事學前教育工作的職前訓練，是適應該項工作的素質訓練。所以，學前教育專業音樂教學要在借鑒音樂專業教育理論與經驗的基礎上，結合社會對幼兒教師的客觀實際要求，實現音樂藝術與職業素質的有機融合。

我們創新教師實踐模式，打破之前的到幼兒園只看不練，只聽不講的模式，我們帶著學生走進幼兒園，老師把自己變身為幼兒教師，通過精心備課到幼兒園為幼兒上課，開展幼兒園音樂活動公開課。請園長或幼兒園骨干教師點評指導。同時我們將教師實踐錄像，作為教學資源。幼兒園實踐活動讓專業課教師們增加了真實深刻的幼兒教師崗位體驗，更加了解對幼兒實施教育的過程中容易遇到哪些困惑與問題，對如何解決這些困惑與問題產生應對思考。帶著這些收獲再為中職生講課則針對性更強，更接地氣。同時向學生展示了嚴謹積極務實的專業態度，相比觀摩幼兒園教師優質課對學生更有震撼力和影響力，任課老師給本班學生樹立了學習的典范，強化了要不斷學習不斷進步的發展觀念。

教師是學校的靈魂，教師的專業教學能力是支持學校生存與發展的核心力量，實踐技能是職業教育的精髓，只有專業課教師熟練掌握實踐技能，才能不斷推進教師學前化程度和音樂教師去藝術化程度。

二、創新學生實踐課模式

由于受實驗場地、教學設備、實習、實訓基地等現實條件的限制，學生的音樂實踐能力要在課堂上得到初步解決。如何讓學生從學校走進幼兒園就能得心應手地組織幼兒園教學活動，要更加接地氣的組織好音樂活動設計課的教學。

學前教育專業指導學生進行試教是一個重要的教學環節。通過教學試教，學生們能夠把自己在課堂上學到的理論知識聯系到教學實踐中，從而更好地消化吸收枯燥的理論知識。之前音樂活動設計教學我們缺乏思路，學生停留在做活動設計的層面，紙上談兵，進入工作崗位后實踐能力差。探索新的教學模式迫在眉睫。我們嘗試在模擬活動中，教師為學生創設一種較為真實的問題情境，而學生會像教師正式上課一樣，應對課堂教學中出現的各種問題。首先教師先帶著學生剖析優秀的音樂活動案例，然后學生設計幼兒音樂活動，并進入特定情景進性模擬演示，親身體驗教師角色，模擬教學時班上的同學扮演小朋友的角色，配合試教的學生完成一節模擬課堂活動，學生們在試教活動中輪流擔任小老師，讓她們提前感受到了做教師的快樂和自豪，激發了學習教學法的熱情，獲得了初步的教學組織經驗；接著開展學生自評，以此提高學生的自我分析能力和交流能力，組間互評、教師點評、有時我們還連線幼兒園園長或優秀幼兒教師，進行直播點評，讓學生更能以崗位實際的角度查漏補缺；之后學生有針對性的修改教學設計，最后再次進行模擬教學。通過剖析幼兒園音樂活動案例--學生設計音樂活動--模擬教學—評價修改--再模擬教學的研課、磨課方式；五個環節依次遞進的教學模式，更符合做中學、做中練的中職生學習模式，更符合能力本位教育理念，使學生成為活動的中心，提高了學生的學習主動性和積極性。

在這個教學模式改革實踐的過程中我們搜集了大量的幼兒園教師組織音樂活動的視頻案例和文本案例，我們將其整合成了資源包和校本教材，開闊學生的視野，為學生學習提供了模板，最終使音樂活動設計這部分內容的教學更有方向性和針對性，使課堂緊密練習就業。

此外，創造更多的機會讓學生深入幼兒園，開展實際的音樂組織教學活動，更能增強學生的實踐能力，如果條件不允許，我們可以分批次，每次帶幾名學生到不同的幼兒園開展實踐教學，讓學生分享經驗，這樣才能集眾家之長，共同進步。

總之將教師幼兒園實踐常態化，探索更符合做中學、做中練的中職生學習模式，是為了更好促進學生就業能力，“變”的是教學模式，“不變”的是做好教育的初心。