設(shè)計(jì)高效英語作業(yè) 促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語

（河北省承德市豐寧滿族自治縣窄嶺中學(xué)，河北 承德 068350）

英語作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。從學(xué)生角度，領(lǐng)會知識之后，要維持和應(yīng)用知識，必須通過作業(yè)來實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)角度來看，作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是對單位時間內(nèi)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固,是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。因此，初中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理設(shè)計(jì)作業(yè)幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的英語知識。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容新穎

大部分初中英語作業(yè)從內(nèi)容布置到完成效果都不容樂觀，究其原因往往是大部分教師針對如何布置作業(yè)沒有方法,布置什么作業(yè)沒有想法,也根本不了解學(xué)生對什么樣的作業(yè)感興趣，只是為了布置作業(yè)而布置作業(yè).學(xué)生也只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè),師生缺乏互動交流,結(jié)果就是學(xué)生不復(fù)習(xí)就做作業(yè),不管對錯做完了事,不用翻閱課本就直接簡單抄寫等。這樣的作業(yè)布置和完成都達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)內(nèi)容的新穎程度直接影響著學(xué)生完成作業(yè)的效果和效率。筆者通過對所在校的英語作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果顯示：大部分作業(yè)是抄寫背誦或習(xí)題，而這些作業(yè)對于學(xué)生來說并沒有興趣可言，只是要完成的硬性任務(wù)而已。另外,從作業(yè)類型上來看,大多數(shù)學(xué)生喜歡有選擇性的和針對性強(qiáng)的英語作業(yè),同時有18%的學(xué)生愿意與同學(xué)合作完成有創(chuàng)意類的作業(yè)。多數(shù)學(xué)生很不喜歡機(jī)械性地抄寫或背誦,相比之下更喜歡自主選擇適合自己難度的作業(yè)和可以自主設(shè)計(jì)的作業(yè)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)工作中的快速滲透和課程改革的不斷深入,英語作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)已成為教師的一項(xiàng)重要技能和應(yīng)該掌握的一門藝術(shù)。新穎的作業(yè)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在積極的情緒中主動完成作業(yè),從而取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)能力的全面發(fā)展。新的作業(yè)內(nèi)容的整合不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且無形中擴(kuò)大了他們的詞匯量，鞏固了學(xué)過的句型，同時又預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,生樂師也樂,何樂而不為呢?

二、設(shè)計(jì)分層作業(yè)

根據(jù)多元智能理論的特點(diǎn)和要求,初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循差異性和多樣性原則。新課程的第三大理念突出學(xué)生主體,尊重個體差異也強(qiáng)調(diào)了因材施教的重要性。所以精簡作業(yè)勢在必行。因此教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)對作業(yè)進(jìn)行篩選整合,挑出最符合操練要求和最適合學(xué)生的題目給學(xué)生做,這樣多層次的作業(yè)結(jié)構(gòu),雖不多,針對性卻很強(qiáng),基礎(chǔ)和能力訓(xùn)練兼顧,保證了作業(yè)的質(zhì),注重了個體差異,增加了作業(yè)的彈性。作業(yè)設(shè)計(jì)時按照每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計(jì)和實(shí)施,把選擇權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)”中找到自己的地位,作業(yè)就不僅僅局限于學(xué)生已有的發(fā)展水平了,而是將作業(yè)變成了一座橋梁，讓學(xué)生在作業(yè)中提高當(dāng)前的能力水平,獲得更高的發(fā)展水平。在假期布置的一項(xiàng)音頻或視頻作業(yè)時,我充分考慮了個體差異和個人所長,把作業(yè)分為三個可選模塊。口語能力相對弱但是比較擅長朗讀的同學(xué)可選擇讀自2 喜歡的英語課文或詩集錄成音頻;希望模仿和表演,口語能力又相對強(qiáng)的同學(xué)可選擇趣配音。英語成績好,喜歡當(dāng)小老師答疑解惑或分享英語小知識的同學(xué)則可以選擇錄微課。本來假期作業(yè)是很容易被懈怠的作業(yè),可是這項(xiàng)作業(yè)因?yàn)樽鹬貍€體差異,個人可按能力及興趣選擇而獲得圓滿結(jié)局,所有學(xué)生都積極參與。

三、設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)

（一）收集類作業(yè)。教師在布置作業(yè)時，讓學(xué)生動起手來,逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,讓學(xué)生的動手能力、表達(dá)能力和英文水平同步增長。采取“收集”的方式給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的設(shè)置,能夠給予學(xué)生充分的選擇空間,讓學(xué)生自行選擇作業(yè)。同時,這種作業(yè)經(jīng)常性的設(shè)置,能夠很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,在生活中看到什么物品,就會自然而然地對其英語進(jìn)行聯(lián)系，在潛移默化中不斷提升自己的英語水平。

（二）編創(chuàng)類作業(yè)。英語是一門語言的藝術(shù),教師可以在作業(yè)的設(shè)置上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)編的方式,激活自身的發(fā)散性思維,點(diǎn)燃英語的藝術(shù)性。傳統(tǒng)的英語課堂,往往只強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容的傳授,忽視了知識背后所蘊(yùn)含的實(shí)踐意義和藝術(shù)因子,這大大降低了英語課程的魅力,也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。顯然,通過這樣一個過程,學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的激發(fā),而超市式作業(yè)”的設(shè)置,也給學(xué)生想象力的發(fā)揮創(chuàng)造出了廣闊的天空。

（三）采訪類作業(yè)。在英語教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，在有限的課堂時間內(nèi),很難全方位地對對學(xué)生進(jìn)行這四個方面的訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)布置一些“采訪類型”的作業(yè)，讓學(xué)生以一個自己感興趣的方向?yàn)橹黝},對身邊的人進(jìn)行采訪交流,并對采訪情況進(jìn)行記錄。在交流的過程中,訓(xùn)練學(xué)生說的能力,而英語運(yùn)用的實(shí)踐能力得到了很好的鍛煉。

顯然，通過采訪的方式,學(xué)生能夠直接對自己的“聽”說能力進(jìn)行鍛煉,在實(shí)踐中運(yùn)用英語,提升自己的表達(dá)能力。而采訪主題的自由設(shè)置,則可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性,讓學(xué)生的興趣,成為英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基石。

（四）制作類作業(yè)。動手能力是學(xué)生英語實(shí)踐能力的重要組成部分,因此,教師在作業(yè)設(shè)置過程中,可以適當(dāng)布置一定的需要動手的作業(yè),讓學(xué)生自己動起手來,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣,并在過程中,體會英語的實(shí)用性,逐步培養(yǎng)自己的英語愛好。顯然，在布置作業(yè)的過程中,與其他學(xué)科進(jìn)行交叉和結(jié)合,是一種十分有效的作業(yè)形式。在動手制作的過程中,學(xué)生不但要對課堂上學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行溫故和掌握,還要學(xué)會將其運(yùn)用,這與學(xué)生的興趣學(xué)科一起，形成了推動學(xué)生練習(xí)英語表達(dá)運(yùn)用能力的合力。