（河北省承德市豐寧滿族自治縣窄嶺中學，河北 承德 068350）

英語作業設計是教學中的重要環節。從學生角度，領會知識之后，要維持和應用知識，必須通過作業來實現。從教學角度來看，作業是學科教學的延伸和補充,是對單位時間內所學知識的復習與鞏固,是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。因此，初中英語教師應根據學生的實際情況，科學、合理設計作業幫助學生內化所學的英語知識。

一、作業設計內容新穎

大部分初中英語作業從內容布置到完成效果都不容樂觀，究其原因往往是大部分教師針對如何布置作業沒有方法,布置什么作業沒有想法,也根本不了解學生對什么樣的作業感興趣，只是為了布置作業而布置作業.學生也只是為了完成作業而完成作業,師生缺乏互動交流,結果就是學生不復習就做作業,不管對錯做完了事,不用翻閱課本就直接簡單抄寫等。這樣的作業布置和完成都達不到預期的教學目標。作業內容的新穎程度直接影響著學生完成作業的效果和效率。筆者通過對所在校的英語作業情況進行調查、統計和分析結果顯示：大部分作業是抄寫背誦或習題，而這些作業對于學生來說并沒有興趣可言，只是要完成的硬性任務而已。另外,從作業類型上來看,大多數學生喜歡有選擇性的和針對性強的英語作業,同時有18%的學生愿意與同學合作完成有創意類的作業。多數學生很不喜歡機械性地抄寫或背誦,相比之下更喜歡自主選擇適合自己難度的作業和可以自主設計的作業。

隨著“互聯網+”在教育教學工作中的快速滲透和課程改革的不斷深入,英語作業內容的設計已成為教師的一項重要技能和應該掌握的一門藝術。新穎的作業內容能激發學生的學習興趣，促使學生在積極的情緒中主動完成作業,從而取得應有的學習效果,促進能力的全面發展。新的作業內容的整合不僅激發了學生的學習興趣,而且無形中擴大了他們的詞匯量，鞏固了學過的句型，同時又預習了即將學習的內容,生樂師也樂,何樂而不為呢?

二、設計分層作業

根據多元智能理論的特點和要求,初中英語作業設計應遵循差異性和多樣性原則。新課程的第三大理念突出學生主體,尊重個體差異也強調了因材施教的重要性。所以精簡作業勢在必行。因此教師在備課環節應對作業進行篩選整合,挑出最符合操練要求和最適合學生的題目給學生做,這樣多層次的作業結構,雖不多,針對性卻很強,基礎和能力訓練兼顧,保證了作業的質,注重了個體差異,增加了作業的彈性。作業設計時按照每個學生的最近發展區來設計和實施,把選擇權交給學生,讓學生在自己的最近發展區”中找到自己的地位,作業就不僅僅局限于學生已有的發展水平了,而是將作業變成了一座橋梁，讓學生在作業中提高當前的能力水平,獲得更高的發展水平。在假期布置的一項音頻或視頻作業時,我充分考慮了個體差異和個人所長,把作業分為三個可選模塊。口語能力相對弱但是比較擅長朗讀的同學可選擇讀自2 喜歡的英語課文或詩集錄成音頻;希望模仿和表演,口語能力又相對強的同學可選擇趣配音。英語成績好,喜歡當小老師答疑解惑或分享英語小知識的同學則可以選擇錄微課。本來假期作業是很容易被懈怠的作業,可是這項作業因為尊重個體差異,個人可按能力及興趣選擇而獲得圓滿結局,所有學生都積極參與。

三、設計多種形式的作業

（一）收集類作業。教師在布置作業時，讓學生動起手來,逐步培養學生的探索精神,讓學生的動手能力、表達能力和英文水平同步增長。采取“收集”的方式給學生進行作業的設置,能夠給予學生充分的選擇空間,讓學生自行選擇作業。同時,這種作業經常性的設置,能夠很好地幫助學生養成良好的英語學習習慣,在生活中看到什么物品,就會自然而然地對其英語進行聯系，在潛移默化中不斷提升自己的英語水平。

（二）編創類作業。英語是一門語言的藝術,教師可以在作業的設置上進行相應的創新,鼓勵學生采用創編的方式,激活自身的發散性思維,點燃英語的藝術性。傳統的英語課堂,往往只強調知識內容的傳授,忽視了知識背后所蘊含的實踐意義和藝術因子,這大大降低了英語課程的魅力,也不利于學生實踐能力的培養。顯然,通過這樣一個過程,學生的創新思維得到了充分的激發,而超市式作業”的設置,也給學生想象力的發揮創造出了廣闊的天空。

（三）采訪類作業。在英語教學中應對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，在有限的課堂時間內,很難全方位地對對學生進行這四個方面的訓練。因此，教師應布置一些“采訪類型”的作業，讓學生以一個自己感興趣的方向為主題,對身邊的人進行采訪交流,并對采訪情況進行記錄。在交流的過程中,訓練學生說的能力,而英語運用的實踐能力得到了很好的鍛煉。

顯然，通過采訪的方式,學生能夠直接對自己的“聽”說能力進行鍛煉,在實踐中運用英語,提升自己的表達能力。而采訪主題的自由設置,則可以讓學生充分發揮自身的能動性,讓學生的興趣,成為英語學習的起點和基石。

（四）制作類作業。動手能力是學生英語實踐能力的重要組成部分,因此,教師在作業設置過程中,可以適當布置一定的需要動手的作業,讓學生自己動起手來,體驗學習英語的樂趣,并在過程中,體會英語的實用性,逐步培養自己的英語愛好。顯然，在布置作業的過程中,與其他學科進行交叉和結合,是一種十分有效的作業形式。在動手制作的過程中,學生不但要對課堂上學習到的知識進行溫故和掌握,還要學會將其運用,這與學生的興趣學科一起，形成了推動學生練習英語表達運用能力的合力。