淺談小學語文閱讀趣味性教學的策略

（寧夏中衛市中寧縣小洪溝完小，寧夏 中衛 755100）

閱讀作為小學語文課程的教學重點，能夠拓寬學生的視野，提高學生的文學素養。教師應引導學生利用課余時間開展自主閱讀活動，通過大量閱讀掌握教師講授的閱讀方法。教師也要在課堂上充分激發學生的學習興趣，使其積極地投入到語文學習中。新課標要求小學語文教師增強閱讀課程的趣味性，使學生在學習中掌握科學的閱讀方法，感知新事物。教師在教學中要將學生作為活動的主體，注重對學生閱讀興趣的引導，提高其閱讀質量，從而達到提升學生綜合素質的目標。

一、注重閱讀技巧的傳授，提高學生閱讀水平

教師不斷優化自己的教學方法，為學生閱讀學習提供了多種選擇，教師將趣味教學法應用到閱讀教學中，能夠保證學生以更充沛的精力投入到閱讀活動中。想要引導學生養成長期閱讀的習慣，教師必須要端正學生對閱讀的認識，使其認識到閱讀對語文成績提升以及個人修養提升的重要性。教師在教學時要引導學生融入情感，師生之間進行有效溝通，保證學生能夠掌握閱讀技巧，提高閱讀效率，使其在日后的閱讀中能夠養成勤于動腦，樂于探究的閱讀習慣。教師在進行語文閱讀教學時，要注重對學生感知能力的培養。教師可以在課上教授學生趣味性的閱讀技巧，提高學生的閱讀效率，并且保證閱讀活動的質量。教師可以教授學生繪制思維導圖，讓學生能夠更清晰地抓住文章重點，摸清課文中的人物關系，使學生養成良好的學習習慣。并且教師在教學中還能有效培養學生的閱讀自信，有利于激發學生創造力，保證學生能夠形成獨特的閱讀思維，提高學生的語文素養。

二、進行課文角色扮演，增強閱讀的趣味性

教師在進行閱讀教學時要保證閱讀形式的豐富多樣。教師在教學前要深入研究教材內容，掌握文章寫作背景以及作者生平，合理設置閱讀教學環節，充分調動學生的學習積極性。教師應根據文章題材，選擇適合學生理解水平的方式開展閱讀教學。教師可以在閱讀環節中增添趣味互動，讓學生進行分角色朗讀，強化學生對人物性格的思考，使其能夠快速融入到課程中去。在角色劃分時，教師也應充分考慮學生的性格特點，抓住文章與學生之間的關聯，為學生布置不同的閱讀任務，使其通過對自己所朗讀的人物的分析，結合自身思想理解課文的字句含義。通過這樣的學習，學生便能夠更深刻地領會文章內涵。并且，引導學生進行分角色朗讀，還能加深學生對文章的印象，使其更快地掌握文章的主旨。分角色朗讀頗具魅力，能夠吸引學生投入到閱讀中，使其深度研究文章內涵，保證學生的思想得到引導。因此，教師可以挑選意義深刻的文章為其安排角色，能夠提高學生的理解能力，幫助學生樹立正確的人生價值觀，提高其審美水平。教師組織學生進行分角色朗讀，能夠通過人物來抓學生的興趣點，使其投入到閱讀中，讓學生產生對文章創作背景和作者的好奇，從而引導學生拓寬閱讀面。

三、進行閱讀延伸教學，使學生養成良好閱讀習慣

教師也應合理利用學生的課余時間，為其安排閱讀任務，引導學生主動進行課外閱讀，從而改變其知識儲備量少、知識面窄的情況，提高學生的文學素養，從而使其養成良好的語文學習習慣。教師應當為學生選擇適合自己的課外讀物，提高學生的閱讀興趣，轉變其閱讀觀念，豐富其課余生活，使學生在閱讀中樹立正確的價值觀念。教師可以充分考慮學生的年齡和心理特點，并且重點研究學生的興趣和愛好，為其挑選通俗易懂、內容豐富的課外讀物，保證學生的閱讀興趣得到充分激發，使其能夠主動投入到閱讀學習中。教師在課外書籍推薦時，要結合教材內容，比如可以針對教材重點，挑選與課文主題相符的文章進行閱讀延伸，促進學生思維發展，使其掌握閱讀技巧，提高學生的閱讀效率。教師也可以選擇教材中文章作者其他的書籍進行閱讀延伸教學，引導學生探索作者的寫作方式以及情感表達方式，有助于學生更深入地學習作者的寫作技巧，形成良好的寫作意識。教師還可以為學生挑選不同時期、不同風格的作者所創作的作品，豐富學生閱歷，使其初步了解多種風格的文學作品，引導學生明辨是非，通過閱讀提高文學素養，也有助于提升學生的寫作能力，為其日后的語文學習打下良好基礎。

結語

綜上所述，教師也可以改變傳統的教育模式，通過增加課程互動和課堂活動來增加閱讀的趣味性，提高學生的閱讀興趣，使其能夠自主閱讀。比如以引導學生進行角色扮演、參與閱讀游戲、解決閱讀問題等方式，激發學生思維，對其進行課外閱讀延伸，引導學生擴大閱讀量，從而拓寬其視野，轉變學生的閱讀觀念，使其形成良好的閱讀習慣，保證學生在輕松愉悅的環境中健康成長。