小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的實(shí)踐探索

（貴州省貴陽(yáng)市南明區(qū)尚義路小學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550002）

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師貼近學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平和生活體驗(yàn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立探索合作交流的一種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。從深層面而言，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)包括學(xué)生在獲取知識(shí)、消化知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)中動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦等等一切實(shí)踐活動(dòng)，其貫穿教學(xué)活動(dòng)始末。現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：實(shí)踐活動(dòng)是綜合應(yīng)用的前提，而綜合應(yīng)用是實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要關(guān)注實(shí)際問(wèn)題的有效解決。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要構(gòu)建一種適宜學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，以便又快又好的推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用。

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，做到以學(xué)生為主體

為了在數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)我國(guó)培養(yǎng)全方面人才的目標(biāo)，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制，開(kāi)辟出新的教學(xué)之路。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統(tǒng)的被動(dòng)聽(tīng)講，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”。教師要開(kāi)辟學(xué)生的思維空間，在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維，積極讓學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，在課堂上對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題要做出正確性的引導(dǎo)式作答，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓教師明白傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，按著我國(guó)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，教師要運(yùn)用多種方法方式予以解決，同時(shí)留下伏筆，給學(xué)生留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，提倡學(xué)生對(duì)課堂上所講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行激烈的討論，提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習(xí)倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)理論，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)的掌握學(xué)習(xí)方法，要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，顯示學(xué)習(xí)方法的透明度，使學(xué)生在探求新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。

二、采用合理導(dǎo)入，引起學(xué)生注意力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，如果老師在講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，缺少了課堂導(dǎo)入這一過(guò)程，那么學(xué)生的適應(yīng)能力和理解能力會(huì)不太理想，畢竟小學(xué)生的認(rèn)知能力還是比較弱的。因此，老師一定要注重課堂導(dǎo)入這一教學(xué)過(guò)程，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的課堂導(dǎo)入來(lái)引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生理解即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱和平移”這一節(jié)的時(shí)候，老師可以利用多媒體技術(shù)展示一些生活中常見(jiàn)的對(duì)稱的實(shí)物，可以是一些經(jīng)典的標(biāo)志，可以是汽車(chē)上的品牌標(biāo)志，也可以是一些標(biāo)志性建筑物，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的美，然后老師結(jié)合之前所學(xué)過(guò)的幾何圖形長(zhǎng)方形正方形還有梯形和三角形的各種類別，讓學(xué)生思考哪些是軸對(duì)稱圖形。這可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后老師再引出軸對(duì)稱的定義，幫助學(xué)生分析軸對(duì)稱圖形的特征，接下來(lái)在學(xué)習(xí)平移的過(guò)程中，相信在這個(gè)年齡段的學(xué)生有了一定的空間想象力，老師也可以利用多媒體技術(shù)通過(guò)制圖工具給學(xué)生展示圖形在空間平移的過(guò)程，讓學(xué)生深刻理解平移的特點(diǎn)，之后老師再詳細(xì)介紹平移需要注意的知識(shí)點(diǎn)有哪些，通過(guò)短短幾分鐘的多媒體導(dǎo)入，結(jié)合圖像和聲音兩方面幫助學(xué)生理解新知識(shí)，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中印象會(huì)更加深刻。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)

數(shù)學(xué)課是以教學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)為主，而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課則好比是在理論知識(shí)與生活實(shí)際之間搭起的橋梁，是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬知識(shí)范圍，并觀察和體會(huì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活和所感興趣的事物出發(fā)，充分利用學(xué)生生活環(huán)境中的人和事，適時(shí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。并用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識(shí)，在創(chuàng)造的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

四、采用評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，為了節(jié)省時(shí)間而不習(xí)慣打草稿計(jì)算，經(jīng)常通過(guò)口算和心算來(lái)進(jìn)行計(jì)算，很多學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中不夠認(rèn)真會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤，導(dǎo)致在平時(shí)的考試中白白的丟掉分?jǐn)?shù)，根據(jù)這種情況，老師可以采用評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)計(jì)算中要多采用草稿來(lái)計(jì)算，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)完“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”這一課的時(shí)候，老師為了幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)的知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力，安排學(xué)生進(jìn)行一次隨堂練習(xí)，老師可以找出三十道關(guān)于分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的典型計(jì)算題，然后利用一節(jié)課的時(shí)候來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)的掌握情況，再將學(xué)生的答題結(jié)果收集上來(lái)，并利用課下時(shí)間及時(shí)給學(xué)生批改，可以按照適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)給學(xué)生打分，劃分出及格，良好，優(yōu)秀等標(biāo)準(zhǔn)。然后在下節(jié)課堂給學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于答題認(rèn)真成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)于成績(jī)不好有待提高的學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)并幫助他們找到問(wèn)題，促使他們快速進(jìn)步。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)、校園實(shí)踐活動(dòng)、校外實(shí)踐活動(dòng)中更加輕松地理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維等對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以更加深刻的理解，自主探究解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的形成，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)。