淺談高中生地理實踐力的培養(yǎng)策略

（陜西省漢中市留壩縣中學(xué)，陜西 漢中 714200）

俗話說：“實踐出真知”。在教育中，實踐是學(xué)生掌握和理解理論知識，在生活中靈活運用所學(xué)知識的重要途徑之一。通過各種實踐活動，使其全面，解決問題在現(xiàn)實生活中，進而學(xué)習(xí)地理知識中生活。作為一名高中地理教師，應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，在具體的教學(xué)活動中探索和創(chuàng)新不同的教學(xué)方法。下面筆者對地理實踐在高中地理學(xué)習(xí)中的意義進行分析。

一、地理實踐在高中地理學(xué)習(xí)中的意義

高中地理的核心素質(zhì)是人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀、地理綜合思維、區(qū)域地理的清晰認(rèn)識以及地理實踐能力。其中，地理實踐能力的基本素質(zhì)和個人能力是指學(xué)生在戶外調(diào)查、社會研究等實踐活動提高高中生對地理知識的理解和運用能力，綜合反映了學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運用地理知識的能力，是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)、培養(yǎng)核心能力的基本方法。

在高中地理教學(xué)中，教師主要通過開展地理實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和技能、實踐過程和實踐方法進行有效的實踐，完成實踐任務(wù)。在具體的實踐活動中，提高觀察能力、動手能力、現(xiàn)場考察高中生的能力和繪畫能力，充分激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)活動不局限于狹小的課堂，同時也增加了學(xué)生的經(jīng)驗和知識儲備。

二、高中地理教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力策略

（一）注重實踐意識的培養(yǎng)，弱化應(yīng)試教育

隨著教育改革的發(fā)展，應(yīng)試教育已不能適應(yīng)新時期教育的需要。課程標(biāo)準(zhǔn)逐步朝著突破、探索、積累經(jīng)驗的方向發(fā)展，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐意識。實踐意識是一種適應(yīng)個體終身發(fā)展的能力和素質(zhì)。實踐意識主要包括自主創(chuàng)新、探索研究、主動學(xué)習(xí)應(yīng)用、理論聯(lián)系實際。高中地理實踐意識的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在地理理論知識的掌握、實踐思維技能的掌握和理論知識應(yīng)用經(jīng)驗的積累。學(xué)生的更好發(fā)展，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的提高上，更體現(xiàn)在對地理知識內(nèi)涵的深刻理解上，體現(xiàn)在對所學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用上。在高中地理教學(xué)過程中，如果不重視學(xué)生實踐思維的培養(yǎng)，會影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）整合各種資源，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動

學(xué)生地理實踐能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要在實踐的基礎(chǔ)上完成。以往許多高中地理教學(xué)缺乏地理實驗室和課外實踐活動，也影響了學(xué)生地理實踐能力的培養(yǎng)。事實上，除了地理實驗室外，還有許多地方資源可用于地理實踐。學(xué)校可以利用當(dāng)?shù)刭Y源讓學(xué)生進行地理知識的學(xué)習(xí)。如今，許多高中與大學(xué)和企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，許多高中還建立了地理實驗室作為培訓(xùn)基地。這些都為學(xué)生的課外實踐活動提供了良好的條件。學(xué)校應(yīng)充分整合校內(nèi)外資源，增加實踐基地，或利用當(dāng)?shù)刭Y源開展多種地理實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”的教學(xué)中，教師可以與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實踐地理的機會。老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂氖称芳庸S和服裝廠，讓學(xué)生運用自己的知識，首先分析影響工廠選址的因素，讓學(xué)生運用自己的知識來分析工廠選址有沒有問題。然后，認(rèn)真聽取廠長和接待人員的介紹，了解廠址選擇時要考慮的主要因素，使學(xué)生了解書本知識的局限性，養(yǎng)成知識拓展得到良好習(xí)慣，綜合考慮，運用所學(xué)知識，提高學(xué)生的地理實踐能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱情。

（三）運用小組合作的方式進行模型的制作，在實踐中進行探索

眾所周知，在高中地理課程中，有些知識點具有一定的抽象性，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難，不能抓住重點。在此基礎(chǔ)上，將地理模型應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)中，使原本抽象的理論知識更加具體化、形象化，從而幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一過程中，教師和學(xué)生共同建模，不僅加強了師生之間的溝通，縮短了師生關(guān)系，而且提高了學(xué)生的實際操作水平。利用該模型對地理知識進行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《城市與城市化》一章內(nèi)容中，主要闡述了城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城市不同層次的服務(wù)功能、城市化，然后讓學(xué)生研究這樣一個問題：“城市中心和郊區(qū)，你選擇住在哪里？基于此，在實際教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，做出農(nóng)村整體模式和城市整體模式，并運用測繪工具進行城鄉(xiāng)建設(shè)。在這個過程中，學(xué)生會對這些真實的區(qū)域，特別是建筑物、道路和人有一定的了解，會有不同的理解，進而區(qū)分城鄉(xiāng)。同時，它也積累了城市和郊區(qū)的相關(guān)知識點，對于生活實踐中的事物有了初步的理解和認(rèn)識。

結(jié)束語

總之，高中地理教師的實踐教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，地理與地理現(xiàn)象的積極結(jié)合，并利用平時所學(xué)的地理知識，能幫助學(xué)生掌握地理知識，更有力地提高地理課堂教學(xué)的效率。因此，在高中地理教學(xué)中，教師必須注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的結(jié)合，積極應(yīng)對新課程改革，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，完善高中地理實踐教學(xué)模式。