淺談如何提高小學生數(shù)學口算能力的有效策略

（重慶市南川區(qū)騎龍鎮(zhèn)中心小學校，重慶 408406）

口算能力的培養(yǎng)，要經過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。口算還是筆算、估算和簡便計算的基礎，因此，無論從長遠來看，還是從整體來考慮，較強的口算能力都是每一個學生都必須具備的基本素質之一。然而，山區(qū)的孩子大多是留守兒童，隔代管理，這就給山區(qū)教師嚴峻的問題，如何提高低段數(shù)學口算能力、如何讓學生的口算做到快速、準確呢？我在山區(qū)工作多年，談談我的一些觀點和做法。

一、明確口算目的，培養(yǎng)學生濃厚的口算興趣

口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。"計算要過關，必須抓口算"，這是科學結論，也是小學數(shù)學教學的一條規(guī)律。因此，提高學生的口算能力既要培養(yǎng)他們的口算興趣，又要明確口算目的。學生在進行口算時，需要集中注意力，記數(shù)目，選算法，在頭腦中緊張的思維運算，因此口算能促進學生注意力、記憶力、思維能力的發(fā)展。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。

低年級孩子太小，容易注意力不集中，因此必須激發(fā)孩子的興趣，創(chuàng)設熟悉的生活情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，例如100 以類的加減法時可以創(chuàng)設“購物情境”，讓學生找出自己喜歡的物品價格，提出數(shù)學問題。教學乘法口訣時可“游園情境”，讓學生快速地算出購買門票的錢數(shù)等等。

二、抽象轉化為具體，理解算理

手腦直觀演示，建立表象，直接從感知實物過渡到表象的運算，因此，從一年級開始，我就教導學生認識10 以內數(shù)之后，就始終注重直觀教學。上課之前，師生共同準備大量的實物圖片，諸如小棒、卡片等，課堂上讓學生數(shù)小棒，手指，強化數(shù)感訓練，再把10 以內的數(shù)進行分解或合并，熟練口算10 以內的加減法，再進行如進位加法9+4 的表象建立，一位同學手里面有9 根木棒，另一位同學有4 根木棒，那他們把木棒全部放在一起是多少根了？在列出9+4 時，以多種方式理解和掌握湊十法，具體包括：看——看同學們或課件演示湊十的過程;擺 ——自己實踐，動手操作“湊十”；想——閉眼回憶操作湊十的過程；說 ——說出用湊十法計算9+4 的過程；填——在算式下面注出用湊十法計算的過程。選擇適當?shù)膶W具，感受湊十法計算比較方便。在此基礎上，我又連接出了幾道相同類似的題：8+4=？，9+2=？……學生都對答如流，并準確說出了“湊十法”，即建立了表象又提高了口算的準確能力，并多加練習，使學生的口算能力進一步提高。

三、理論實踐結合，掌握方法

注重算理教學，加快口算速度，在口算教學中，讓學生有效地掌握口算的基本方法。其主要途徑是教導學生理解算理，不僅靈活運用口算方法，又能加深對算理的理解。以20 以內進位加法為例，上課前先進行“湊十法”的鋪墊練習，要求學生知道為什么9 加幾需要將較小的數(shù)拆成1 和幾，并能類推出8 加幾，7 加幾……的計算方法。教學后，要求學生會講口算過程，會畫思路圖，最后再通過舉一反三地訓練得以鞏固。再如20 以內的退位減法教學，就問：“15 減8 等于幾呢？”學生爭先恐后的回答：“等于7。”我又問：“你是怎樣想出來的？”學生說：“因為8 ＋7 ＝15，所以15-8 ＝7”，我馬上表揚并說明這種方法就叫“做減法想加法”。我又進一步引導：“大家還有其他辦法來做這道題嗎？”這時學生馬上來了興趣，個個都踴躍舉手。一位學生說：“先算10-8 ＝2，再算2 ＋5＝7。”另一位學生說：“先算15-5 ＝10，再算10-3 ＝7。”這時學生的興趣被激發(fā)起來，大家積極思考，說出自己不同的想法，在學生說完之后，我及時給出了相關的理論輔導“破十法”，做到實驗與理論并用。

四、練習形式多樣——形成技能

（一）開展趣味性的游戲活動

我們教師要積極動腦，設計各種受學生喜歡的游戲活動來訓練口算，并要經常更換游戲形式，豐富口算練習。在訓練20 以內加減法時，可經常采用開火車接力、找朋友、幫小動物找家和摘水果的游戲形式計算口算題。如學習表內乘法時，可采用對口令、編兒歌的形式；如：1 只青蛙1 張嘴，2 只耳朵4 條腿，2 只青蛙2 張嘴……,還可讓學生用螃蟹,蜜蜂等其他動物自編兒歌,在游戲的過程中，學得興趣盎然,逐步使學生達到熟練程度。

（二）開展挑戰(zhàn)性的競賽活動

低年級學生對于比賽的積極性很高，表現(xiàn)欲很強，老師在課堂上可以組織多種形式的競賽練習激發(fā)學生的斗志。教師也可以發(fā)揮創(chuàng)新意識，運用生活中的素材，創(chuàng)設更多新穎的活動。如：“比比誰與老師對的快”，同時還進行搶答、口算接力賽、口算大比拼等活動，提高學生的興趣。形式多樣了，孩子的口算興趣自然更濃了。

（三）開展針對性的改錯與對比訓練活動

根據(jù)學生練習中容易出現(xiàn)的錯誤與混淆的題目，開展針對性的改錯與對比訓練。例如17—8 與18—7,53+4 與53+40；3+6 與3×6,12+4 與12—4 等等，看錯數(shù)字或符號是學生常犯的錯誤，類似的題目可以多讓學生做一做，并讓學生觀察與比較，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系，這樣有利于學生口算能力的提高。

五、口算能力常抓不懈——提高速度

（一）每天三分鐘口算“口頭”練習。從加減法表到乘法表到口算題卡......逐步提高，適時訓練，為讓學生達到“聲到、心到、口到”。于是在每天上課之前，我會結合本節(jié)課的內容進行必要的口算訓練，每天3 分鐘做30 題，完成后同桌相互批閱訂正。這對提高口算能力有很大的輔助作用。

（二）每周口算訓練。根據(jù)時間，可以教師出題，也可學生相互出題，充分發(fā)揮小組長、課代表作用，檢查督促，不斷訓練，做到人人過關。

（三）每月檢測，看看孩子們的速度，采用一些激勵機制，評出“口算大王”，優(yōu)秀學習小組等等，針對差生進行個別輔導。

沒有付出，怎會有收獲。反之，只要功夫深，鐵杵也能磨成針。雖是農村孩子，雖說是留守兒童，雖說是隔代管理，但只要肯下功夫，按照上面方略堅持訓練，天天口算，日積月累，一定能提高山區(qū)低段數(shù)學口算能力。